教导主任在9年级学生会上的发言.docVIP

在九年级学生会上的讲话 老师、同学们：下午好 在今天的九年级会上，我想与大家一起分享一个话题和一个调查的结果。 我曾经与许多个毕业班的学生闲谈过同一个话题，那就是“你是怎样看待初三的学习生活的”？得到的却几乎是如出一辙的答案。说什么 “初三的学习生活好苦、好累啊！说什么“我们告别了酷爱的篮球，好玩的游戏，丰富多彩的电视， 没有了小学时的无忧无虑，没有了初一、初二时丰富多采的课外生话”；又说什么 “一到初三，老师的要求，家长的压力，同学之间的相互竞争， 如潮水般不断涌来的作业， 这些不约而同地向我们叫嚣，初三的生活让我们感到窒息，受不了，甚至崩溃。”同学们，你们说是不是这样啊？听到的几乎全是抱怨声，牢骚话，而很少听到传递正能量的声音。这是为什么呢？我一直在思索这个问题，于是我也就针对大家的满腹牢骚话对你们的学习状态进行了近半个学期的调查，在今天的年级会我想把它与同学们一起分享一下。 我把同学们的学习状态大致分为了五种类型。 第一种类型：主动学习型 表现： 学习自觉、认真、会学、学习效率较高 成因分析：（ 1 ）、有坚定的信念。表现为学习主动性强，做事有条不紊。（ 2 ）、抗挫能力强。高分学生不因一两次考试的得失而或喜或忧，不在乎一城一池的得失。（ 3 ）、有良好的学习习惯。他们很少欠学习债，课堂听讲都不错，在学习上遇到困难时，他们会立刻去解决，多是先自己思考，然后是与同学商量解决对策，如果最后还是解决不了，才去找老师帮忙。这种类型的学生大约占样本的10%左右，其中又以曾赛男、周奥尼、谢文平、汪莹、刘思雅、谢桂芳等同学尤为突出。对这种类型的学生，我的建议是：合理安排时间，注意劳逸结合，进一步优化学法，提高解题的准确度和速度。 　　 第二种类型：被动接受型 表现：学习踏实认真，作业也是一丝不苟的完成，但学习效率较低。　 成因分析：学的多想的少，没有把书本知识变成自己的东西，与同学老师交流不足，学法欠妥。这种类型的学生大约占样本的30%左右，举个例子， 219班的易千龙同学就属于这种类型。对这种类型的学生，我的建议是：应该学思结合，优化学法，孔子就说过：“学而不思则惘，思而不学则殆。”多与老师、同学交流，善于接纳他人好的建议或意见，同时平时多注意周边进步大的同学，从别人的成长路上去寻找适合自己的学习方法。 第三种类型：享受生活型　 　 表现： 这种类型的学生，课是节节上，作业是天天交，对知识的掌握停留在皮毛上，解题时每一步的依据，出题者的意图不明白。再听听他们的心声。这类同学经常会说这样一些话：“咱们这过的是什么日子啊？”“我倒觉得这挺好，爸妈可以给我很多 money ，我想买啥就买啥。” 成因分析：这类学生不明白自己的责任，没有责任感和生存意识。对这种类型的学生。我的建议是：必须明确学习是自己的职责，所以每一位学生都必须明确自己肩负的责任，弄清楚学习不是为老师也不是为家长而学习，而是为自己的今后成长、发展和未来学习。 　 第四种类型：贪玩型　　 表现：打篮球的，铃声不响不进教室；上网的，早出晚归；看电视的，家长不赶不走。 成因分析：没有良好的行为习惯，自控能力差 , 缺乏奋斗目标。 对这种类型的学生，我的建议是： 1 、要从现在开始培养自控能力及良好的行为习惯。2 、要明确自己发展的目标，把玩这方面的“精神、才智”用到学习上。列夫·托尔斯泰曾说过说 : “要有生活目标 , 一辈子的目标 , 一段时期的目标 , 一个阶段的目标 , 一年的目标 , 一个月的目标 , 一个星期的目标 , 一天的目标 , 一个小时的目标 , 一分钟的目标。”目标是努力的方向 , 正确的学习目标对人有导向、驱动和调空的作用 , 从而产生为实现这一目标去奋斗的力量 . 如果缺乏奋斗目标 , 就会使人缺少一种稳定、持久的内在激励 , 容易受到各种干扰 。 第五种类型： 意志薄弱型 　 表现：这种类型的学生经常感觉作业多，压力大，睡不够，受不了，我行我素，毫无目标，课堂爱理不理。 成因分析：对学习有恐惧心理，没有吃苦的精神和能力　 后三种类型的学生占样本的50%左右，我就不一一点名。对于后三种类型的学生，我的建议是：要学会正确对待压力 ， 学会将压力转化为动力。学习压力常常与我们的内心感受和体验有关。 明确学习的意义、 培养学习的兴趣、是我们缓解学习压力的有效方法。石墨只有经过高温、高压，才可形成金刚石。不用力拍打，球无法弹得更高。适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能 ， 使我们表现得更积极，初三虽有很多压力，我们不应该被压跨，应振作精神，自信地说：“我能行”，把压力转化为前进的动力。 各位同学，爱之深，恨之切。这句话我们都听过，但个中道理未必能体会，为了你们的健康成长，三年中，老师经常逼大家交作