重视作业讲评 提高政治主观题解答能力重视作业讲评 提高政治主观题解答能力.doc

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重视作业讲评 提高政治主观题解答能力重视作业讲评 提高政治主观题解答能力

重视作业讲评 提高政治主观题解答能力 摘要:作业讲评具有针对性、激励性、交流性和有效性等特点。因此,在平时的教学过程中,教师要重视政治作业的讲评,逐步锻炼、提高学生解答政治主观题的能力。 关键词:作业讲评;政治主观题;答题能力 一、问题的提出 在平时的政治教学实践中,笔者感触最深的是很多学生害怕做政治主观题,要么没有答题思路,不知道写什么;要么有很多想写,却不知道该如何组织答案。因此,很多学生对政治主观题望而生畏,甚至对政治学科失去了学习兴趣和信心。高考政治主观题具有分值大、综合性强、技能要求高的特点,而且还具有较强的时事性,要求考生用已掌握的知识去分析现实问题,试题都比较灵活,知识跨度大,答案表述必须准确且有一定的深度,对考生语言文字的驾驭能力、对材料信息的解读和分析能力、发散或集中的逻辑思维能力以及逐层深入的论证能力要求都比较高。教师在平时的教学过程中,应该注意培养学生的这些能力,帮助学生克服对主观题的畏难情绪,以提高他们学习政治的兴趣和自信心,最终取得高考的胜利。 能力的培养绝非一日之功,这些能力的形成都必须假以时日。其中,行之有效的办法之一就是要重视平时的作业讲评,在讲评中让学生逐步领悟主观题的答题思路,提高解答能力。然而,当前教学中较普遍存在的现象是:许多教师只重视精心备课和课堂讲授,而忽略了对作业进行讲评;对试卷的分析、讲评比较重视,而对日常的作业讲评却往往流于形式,并未真正地去“讲”、“评”。这样,很难达到训练学生的思维、提高答题能力的目的。笔者认为,作业讲评有它自己的特点,若能重视起来,使它发挥应有的功效,对提高学生的思维品质和答题能力有较大作用。 二、作业讲评的特点和作用 1.针对性——有利于强化和巩固所学知识。作业是教师每次课后针对本次课的教学内容而布置的,具有极强的针对性,是对所学新知识的迁移、巩固过程。教师通过作业情况可以及时了解学生对新知识的掌握、理解程度。教师针对作业中知识的重点、难点和学生的弱点进行分析处理,能起到强化重点、攻克难点、杜绝弱点的作用。而且,作业讲评可以解决错在哪里、为什么错的问题,即解决“知其所以然”的问题,使学生的疑点得到及时消除,强化和巩固所学知识。 2.激励性——有利于激发学生的学习兴趣,提高学习信心。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,而这种倾向和一定的情感相联系。教师有针对性地讲评作业,及时肯定学生的长处和取得的点滴进步,能激发学生学习的积极性、求知欲和上进心。 3.交流性——作业讲评能起到交流示范、开阔思路的作用。讲评可以归纳师生的不同思路和各种解法,相互交流,相互启发。通过讲评,作业中犯错误的同学可以根据别人的解法改正;作业中无错误的同学可以吸取别人解法的优点;个别同学出现的典型错误,其他同学亦可作前车之鉴,通过交流,起到放宽视野、开阔思路的作用。 4.有效性——作业讲评可以有效提高学生的各种能力。作业讲评是教给学生如何寻找解题突破口的过程,是提高学生对题意和知识的理解能力的过程。通过对作业题的剖析,阐明解题思路,可有效地培养学生的逻辑思维能力;通过一题多解的形式,开阔学生的视野,从多方面了解解题的思路和方法,培养学生的发散思维能力。作业讲评是指点迷津的教学过程,集分析、推理、求解为一体,通过实例加深学生对所学知识的理解,使其掌握分析、推理问题的方法,从而提高应用能力。同时,对作业中书写的规范性、严谨性、逻辑性和简洁性等方面的要求,是对学生的书面表达能力的培养。 三、在作业讲评中提高政治主观题的解答能力 政治主观题一般考核学科主干知识,反映社会热点,答案要点综合性很强,需要将分散在教材中的多处知识点进行重组,体现了较高层次的能力要求。学生在解答过程中觉得难度较大,失分较多,教师必须通过讲评使其明确错漏的原因,从而达到巩固知识,提高分析、解决问题能力的目的。笔者的方法是,将每节课的前几分钟用来解析上一节课的作业,一般情况下学生往往只有一两道选择题不理解,教师就可以把讲评重点放在主观题的解题思路上。一般5分钟左右就能完成讲评工作,遇上特别难的题目10分钟以内也能完成讲评任务,不会影响新课教学任务的完成。如此坚持下去,学生能及时理解、消化所学知识,学会解题方法,学习成效大大提高。在教学过程中,要提高作业讲评的实效性,师生双方必须共同重视,默契配合,才能够收到预期效果。 教师在讲评中,要以启发为主,而不是简单地把答案告诉学生。教师必须改变那种认为讲评就是“对答案”的观点,重视思维过程。 第一,引导学生把握解题规律。“人法地,地法天,天法道,道法自然”(老子《道德经》),“天行有常,不为尧存,不为桀亡”(荀子《天命》)。世间万事万物都有其自身的规律。任何题目都是共性与个性的统一体,在解题上也是有规律可循的,这就要求教师必须重视学生已有的经验和策略,在解题前引导学生回

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