高中信息技术综合活动课的教学探讨高中信息技术综合活动课的教学探讨.doc

高中信息技术综合活动课的教学探讨 安徽省合肥市第三十二中学 王 俊 【摘要】 新课程改革以后，我省高中信息技术教材有了很大的改变，它突破了传统的以“计算机技术”为主的学科体系，采用“信息的处理与交流”为主线，并按照“信息的获取与评价-信息的加工和表达-信息的发布与交流-信息的存储与管理”为逻辑来呈现教学内容，构建了“认知-技术-社会”三位一体的结构体系，其最大的特点是：淡化技术，增强学生的信息意识、提高学生的信息素养。因此，在教材的每个章节，都开设了信息技术“综合活动”课，让学生在开放的活动中去体验和感悟。由此可见，在信息技术综合活动课中，信息技术不是学生的学习目的，而是将已学的信息技术知识作为工具来探究和解决实际问题，并在此过程中提高学生的信息处理能力、合作探究能力、解决问题能力等。本文将围绕信息技术综合活动课的几个教学环节来探讨如何上好一节高中信息技术综合活动课。 【关键词】信息技术 综合活动课 【正文】 笔者在百度上搜索“高中信息技术综合活动课”，搜到的结果寥寥无几，由此可见现阶段高中信息技术教师对综合活动课的研究和关注度是远远不够的。高中信息技术综合活动课和高中《综合实践活动》课程有部分相似性，都强调“学生通过实践，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感”，它的本质是在教师引导下，学生自主综合运用学科知识和技能，通过交流、合作、探究等方式进行的综合性学习活动。知识和技能的运用为手段，探究问题或解决问题是过程，最终目的是提高解决问题的能力，提升信息素养。《综合实践活动指导纲要》中指出，“学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升”。如何达到以上要求，笔者从以下几个方面谈谈自己的体会。 一、为什么要做——精选主题，明确活动目的 高中学生已经具备一定的信息素养和思维水平，因此高中信息技术综合活动课不能仅限于教材和课堂，它必须加强学生与实际生活的联系，从“认知-技术-社会”三位一体的教材编写思想来说，它必然向学生的生活领域和社会活动领域延伸。高中信息技术综合活动课是以贴近生活和社会的“主题”形式对教学内容进行整合，并在探究、解决问题的过程中完成知识的内化，进而提升自己的信息意识、信息伦理道德和信息科学知识。虽然教材对每个综合活动都量身提供了一个主题，但对不同的地区、不同的班级的学生来说这些主题未必是自己喜欢的领域。例如教材第二章第四节提供的活动主题是“设计一个旅行计划”，这对于经济发达地区的学生来说可能比较适用，但对于我们这样城乡结合部的大部分高中学生来说，旅行基本上是一种奢望，如果用这个活动主题，学生也能完成任务，却达不到情感态度价值观上的认同。另外，主题不宜太大、太虚，要让学生有事可做，因此，选择学生感兴趣或者对学生有实际意义的主题，让学生能积极主动融入到活动中，在活动中完成知识的巩固、运用、整合与提升，并解决问题，这是信息技术综合活动深入开展的前提。 每节信息技术综合活动课的活动目的不尽相同，但有几点是相同的。首先，“强调通过学生动手操作实践对实际活动过程的亲历和体验”，这与三维目标里的“过程和方法”是相切合的，在实际教学中，我摒弃学生学业水平的高低，想法设法让所有的学生参与进来，鼓励学生在实践过程中积极体验、获得经验，只有融入到活动中来才有可能培养他们的问题意识、创新精神，形成初步问题解决的科学方法，提高实践能力，形成基本的社会责任感。其次，突出学生多样化的学习方式。在信息技术综合活动课中，教师虽然是引导者，但学生不仅仅是聆听教师的教诲和听取指导，面对问题他们要研究怎么去解决，因此活动的过程也是不断学习的过程，这必将促进学生学习方式的转变，从而更多地采用小组合作、探究、调查、访问等学习方式，完成既定主题。最后，明确学生综合运用已学知识和经验，去探索和解决未知的问题。鉴于信息技术综合活动课的开放性，学生不可能在书本上找到现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案，以达到学以致用，这也是我们最重要的活动目的之一。 二、做什么——分解主题，细化活动任务 信息技术综合活动课不是简单地对知识进行复习、总结，而是用信息技术知识去探索和解决实际的问题，这就是我们通常所说的任务，我们在新课教学的时候很多时候采用“任务驱动法”，但在综合活动课中，任务的理解不仅仅如此，它不但要考虑知识与技能的融入活动的程度，更要考虑课内外活动的方式、时间安排与衔接，学生的分工合作、参与度和体验效果等。根据主题合理地去分解任务、细化任务这是综合活动课成功的重要因素。 首先，把握任务时间和空间的开放度。信息技术综合活动不同于新课教学，它具有一定的开放性。从时间上来说，往往需要1节到4节不等的课时，部分内容需要学生在课外时间完成。活动的空间也不仅仅局限于计