国民小学及国民中学补救教学实施方案-十二年国民基本教育.doc

國民小學及國民中學補救教學實施方案- 教學行政齊落實，學習腳步不延遲 一、方案目標 (一)研訂各年級之基本學習知能，界定基本學力。 (二)有效篩選出學習低成就學生，管控學習進展。 (三)扶助每一位學習低成就學生，弭平學習落差。 (四)確保國中小學生之基本學力，提升學習品質。 二、具體措施 三、執行現況 (一)界定基本學力 自100年起開始研訂國中小國語文、英語、數學三個工具學科之補救教學基本學習知能，預計101年5月發布試行版，並將持續滾動修正。 (二)管控學習進展 1.自98學年度起推動篩選追蹤試辦計畫，100學年度起整合教育優先區學習輔導學校全面推動，7年級之學習低成就學生均可接受免費補救教學，不需具備弱勢身分。100學年度參與篩選之校數計3,075所，達全國公立國中小總校數3,349校之91.81% (詳表1)。 表1 補救教學篩選追蹤辦理情形 縣 市 98學年參與篩選追蹤試辦計畫校數 99學年參與篩選追蹤試辦計畫校數 100學年辦理篩選測驗校數 100學年第1 次學習成長測驗學生數 臺北市 22 28 212 11,410 新北市 74 120 282 14,754 臺中市 70 122 302 15,468 臺南市 59 182 271 13,664 高雄市 88 155 320 17,624 宜蘭縣 20 31 90 6,214 桃園縣 50 86 233 13,380 新竹縣 88 95 100 5,126 苗栗縣 141 142 146 5,303 彰化縣 212 214 216 8,050 南投縣 43 69 150 6,435 雲林縣 29 182 181 7,473 嘉義縣 143 141 143 7,300 屏東縣 51 111 174 9,452 臺東縣 16 19 53 5,239 花蓮縣 48 47 62 3,567 基隆市 22 55 14 3,256 新竹市 43 47 55 2,969 嘉義市 12 28 47 1,558 澎湖縣 教育優先區 教育優先區 14 290 金門縣 教育優先區 教育優先區 5 147 連江縣 教育優先區 教育優先區 5 19 合 計 1,231 1874 3075 158,698 全國公立國中小 3,344 3,346 3,349 參與比率 36.81% 56.01% 91.81% 2.100學年度第1次學習成長測驗業於本(101)年3月30日辦理完竣，從學習差異剖面圖整體觀之，參加補救教學之受輔學生學習成就表現均呈正成長，國語文科於國小2年級之進步幅度最大，數學科於3年級進步幅度最大，英語科於5年級進步幅度最大；各年級受輔學生之國、英、數學習差異詳表2、表3及表4。 表2 國語文各年級第1次學習差異成就剖面圖 表3 英語各年級第1次學習差異成就剖面圖 表4 數學各年級第1次學習差異成就剖面圖 (三)弭平學習落差 1.現階段一般地區以「攜手計畫課後扶助」方案辦理補救教學，原住民比率偏高及離島等地域性弱勢地區以「教育優先區-學習輔導」辦理補救教學。 2.102年起將以「國民小學及國民中學補救教學實施方案」作為國中小補救教學之單一實施計畫，以「扶助每一位學習低成就學生」為目標。 (四)提升學習品質 100年迄今已研發完成18小時國中小補救教學師資研習課程架構及內容試行版（詳表5。現職及退休教師為8小時），並為地方培育374位補救教學種子講師，預計101年末累計培育補救教學種子講師達1,000位，俾各地方政府為補救教學人員辦理增能研習。 (五)修法賦予權責 1.101年發布「國民小學及國民中學成績評量準則」，學習領域成績未達及格者，學校需依「國民小學及國民中學補救教學實施方案」對其實施補救教學。 2.另該評量準則亦要求學生應負起自我要求之責、教師負起輔導學生適性學習之責、學校對學生負起安排補救教學之責、家長負起與教師及學校共同督導學生學習之責、地方及中央教育主管機關負起管控學習品質之責，俾學生、教師、學校、家長及主管機關正視基本學力與補救教學之重要性。 四、達標作為 達成「教學行政齊落實、學習腳步不延遲」之目標  表5 補救教學專業增能研習課程架構 國中小學補救教學師資研習課程架構(101年新版) 主題 國小階段課程內容 國中階段課程內容 基 礎 課 程 補救教學基本概念 補救教學概論(2小時)(含理論與技術) 補救教學實務案例研討(2小時) 補救教學實務案例研討(2小時) 低成就學生心理輔導、班級經營 國小低成就學生心