一年级上册数学第2单元新教材备课.docVIP

第二单元 位置 一、教学内容 帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右 二、教材简析 儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右。 三、教学目标 1. 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 四、教学重点： 掌握“上下”、“前后”、“左右”的基本含义，会描述物体的相对位置。 教学难点 体会左右的相对性 五、课时安排：共2课时 认识上下前后 ……………… 1课时 认识左右 ……………… 1课时 六、改进教学措施 1．创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。 2．采取小组合作的学习方式 课题： 认识上下前后 教学内容 教科书第9页上的内容 教学目标 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下、前、后”的基本含义初步了解它们的相对性。 2、使学生会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。 3、培养学生团结协作的精神。 教学重点及难点 教学重点： 使学生认识“上、下”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“上、下”描述物体的相对位置。 教学难点： 二者相比的相对性。 学情分析 本节课是学生认识生活空间的一个起点，通过熟悉的生活情境和一系列实践活动，使学生认识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。其实这一内容对学生来说并不陌生，上下、前后、左右在学生入学前已经能大概感知，学生更清晰这空间方位谁能这样说：在哪里有什么。 我们又把图上的事物说了一遍，你发现这样叙述比第一次叙述怎么样？为什么？ 揭题。 小游戏。 摆一摆： （2）说一说： 练习： （三）认识前后： 师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。 师提问：我的后面是谁？ 学生自己提出问题并解答。 出示第2页主题图。 自己根据图画提出问题。 小组内解决问题。 在书上填写。 （四）练习：做一做第2题。 学生自己根据图意提出问题。 小组解决问题。 在书上填写。 （五）小结： 从学生喜欢的卡通图片入手，引导学生紧密联系自己的生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。完成目标1。 让学生把数学书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。 教学时，主要让学生判别两个物体的上下位置关系，还可以选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下方位的相对性。完成目标2。 让学生提出不同的问题进行讨论和交流。完成目标3。 当堂检测 及分析 目标达成分析 作业设计 目标达成分析 板书设计 板书设计： 位置 自评及分析 自评内容 优 良 合 格 差 教后反思： 学生倾听状态 （师生、生生） 学生思考力 学生表达能力 整体教学效果 认识左右 教学内容 教科书第10页上的内容以及做一做。 教学目标 1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。 2.使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。 教学重点及难点 理解左右的相对性。 学情分析 《左右》是前后上下的延续性学习。在本课的学习之前，学生已认识了上下前后，积累了一定相关知识和生活经验。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念，认识左右比认识前后上下要困难一些。它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。所以在教学中要特别重视紧密联系学生身边的事物，通过观察、操作、交流等活动进一步丰富学生的生活经验，提高学生对物体相对位置关系的认识。 教学过程 设计意图（目标达成分析） （一）导入： 学习新知： 1、分辨自己身体的左右。 你能指出你的左边、右边吗？ 其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？ 米老鼠想做健身操给大家看一看。（课件演示，学生跟着一起做） 出示手模型板帖。 2、进一步认识左和右。 你会用左和右说一句话吗？ 在日常生活中左手和右手可以做些什么事？ 说一说你现在坐的位置（左边、右边各有几个人）。 用左右说出自己好朋友的位置，让同学们猜。 左右的相对性。 准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。 提出要求： 小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？） 师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？ 4、游戏：听口令，做动作。 练习： 小结。 通过这节课的学习，你学会了什么？ 通过让学生模仿教师举右手，观察自