2010年下期九年级语抽样检测情况分析2010年下期九年级语文抽样检测情况分析.docVIP

六、初中九年级语文 教研员 黄鑫 一、对抽样检测卷总体评价 本次抽样检测总分150分，检测时间120分钟；命题紧扣新课程标准，紧扣教材，紧扣学生学习和生活实际，凸显教学重难点；题型板块与能力点相对稳定，符合新课改基本精神，符合中考要求，考点全面、覆盖面广、难易度适中，部分题题型新颖如诗歌鉴赏、语言运用和作文，导向性较高。 整份试卷将规范性和灵活性、时事性和人文性、基础性与实践性有机结合起来。从检测情况看，难度稍微偏低；少部分题目难度较大，如阅读题，得分较低，总分35分，抽样得分分别是7.2、7.4和7。 二、检测情况分析和教学对策 全区九年级参加检测的学生共1599人，抽样1361人；年级抽样检测平均分是111.83,最高分140，最低分75；优生线123分，共325人，优生率23.88%，及格数1289人，及格率94.7%；纵向比较，抽样检测平均分比上学期高了10多分，从难度系数看，变化较小，学校之间比较平均。 基础部分抽样得分24分，文言诗词抽样得分是13.06，阅读部分抽样得分是21.6，语言运用抽样得分6.17分，作文抽样得分是47分，我们可以明显看出，学生现代文阅读能力较差。 （一）基础知识部分 题型以客观题的形式呈现，分别检测了字音、字形、近义词辨析、成语的使用、病句中的歧义、修辞手法、文学常识、诗句停顿、句式变换、语言连贯等10个小考点，取材大都来自教材，只要学生基础扎实，完全可以获得满分，这也是中考的常考点，对教师的教学有较大的导向性。 第5题语病中歧义的辨析，应该难度不高，但从抽样卷发现，很多学生得不到分，根本发现不了歧义。 第10题语言连贯，不仅可以训练语言运用能力，更重要的是能训练学生的思维能力。 主要问题和对策：从检测情况看，学生的语病辨析能力和语言运用能力比较弱，这两题失分也是比较严重的。 这两题一方面是具体的知识比较多，学生在识记和理解比较困难，另一方面强调的是对语言的实际理解和运用能力，在以后的教学中，我们需要加强专题训练。 （二）默写鉴赏部分 题型以主观题的形式呈现，分别检测了名句背诵，诗歌鉴赏中的炼字、作者的思想情感等考点。名句背诵取材于教材，难度小，得分较高，第8小题有新意，也代表了中考命题的倾向；诗歌鉴赏取材于课外，难度较小，但对学生来说练习较少，比较陌生，得分相当低。 主要问题和对策：诗歌的赏析，一直是一件比较难的事，从历次检测看，学生难以把握，这主要是诗歌的“简约、含蓄”造成的，给学生的理解造成了困难，说明我们目前的语文教学在提高学生语言理解能力和语言运用能力上是很欠缺的。所以课堂要围绕语言转，这也许是出路。 （三）阅读理解部分 主要检测了文言文阅读、议论文阅读、小小说阅读，与教材合拍，与重难点紧扣。 文言文阅读检测了实词的理解、虚词的运用、句子的翻译和两个开放性试题，取材于教材，难度小；不过，句子翻译有一定难度，需要学生有大量的积累；开放性试题贴近学生生活，紧扣新课程标准。 议论文阅读是本册的重点，检测了议论文的基本常识论点、论据和论证。 小小说阅读检测了文中重要词语、重要句子的理解和作用，检测了环境描写的的作用，检测了人物形象，检测了文章的故事情节；难度较大，有比较大的区分度，着重于检测学生的理解能力。 主要问题和对策：文言文教学，一要有量，没有一定量的阅读，学生就不会有对文言词汇的直觉；二要识记，重要的实词、虚词的含义和用法必须记住；三是强调规范，特别是翻译的表述。 现代文阅读，最难的地方就是对文中内容的整体把握，关键词句的理解和对作者情感的体悟。从学生的失分来看，主要在于不能很好的理解关键词句的含义和作用，导致表述与实际含义、作用相距甚远。一方面老师要把基本概念讲清楚，如修辞手法，表现手法，结构手法，赏析方法等；另一方面要加强表述的规范性训练；第三，课堂教学宜细、宜精，要以语言的理解和运用为核心。 综合阐述：现代文阅读始终是学生的难点，也是学生失分的重灾区。究其原因，核心是学生对文本的理解有困难，这不是技巧能解决的问题。考试最明显的是，一旦文本容易，学生理解到位，得分就高；一旦文本修辞多，文采好，作者情感含蓄，学生就难以揣摩，得分就不理想。所以要提高学生的阅读能力，根本的出路在于增加学生的阅读量，提高学生对语言文字的感悟和理解能力。 （四）语言运用部分 主要检测了辩论、仿写和宣传语，贴近学生生活，紧扣新课程标准，对学生情感态度价值观起到了较好的引导作用 主要问题和对策：学生的得分不是很高，主要是学生的语言运用能力较弱，言之无物，无话可说，语言积累不够，综合能力较差。平时的教学中，教师要有意识地培养学生的语言交际能力、语言运用能力，要有意识地指导学生开展大量的综合实践活动。 （五）创新作文部分 本次作文为命题作文，二选一，让学生选择面大，有话可写。题目字面意思浅显，不会造成