教案—五下04.3《长方体体积》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 北师大版数学教材五年级下册 《长方体的体积》教学设计 一、教案背景： 1、面向学生： □中学 □√小学 2、学科、版本：数学 北师大版 五年级下册 《长方体的体积》教学设计 3、课时：2课时 4、课前准备：多媒体课件教学目标?知识与技能目标： 结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体和正方体体积的计算方法，能正确计算长方体和正方体的体积，解决一些简单的实际问题。 过程与方法目标： 通过动手操作，找出规律，总结出体积公式，培养学生分析、比较、综合的能力以及归纳推理、抽象概括的能力。 情感态度与价值观目标： 在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 2、教学教学 教师：你认为长方形的面积与长和宽什么有关？要计算长方形的面积需要哪些条件？ （通过复习，让学生懂得长方形面积的大小与它的长、宽有直接关系，要计算长方形的面积必须已知它的长和宽的长度。） 2、引出课题： 教师：我们已经学习并掌握了长方体、正方体的表面计算，今天，我们要学习长方体、正方体的体积计算。 〈板书课题：长方体的体积〉 （二）设疑激趣，引入新课。 教师：请同学们猜一猜长方体的体积与什么有关？ 学生：可能与长方体的长、宽、高有关吧。 这时，大屏幕出示6幅立体图，“察下面每组图的体积相等吗？它们的长、宽、高有什么关系？” 课件逐一演示3组长方体的比较： 1、比较第一组长方体 教师：大家请看, 这两个长方体的体积一样大吗?为什么不一样大？一起来看，这两个长方体长怎样，宽怎样，高怎样? 学生：长、宽相等，高不相等。 教师：也就是说长方体的体积与高有关，是什么样的关系？ 学生：长、宽相等的时候，越高，体积越大。 2、比较第二组长方体 教师：再来比较一下这两个长方体体积一样大吗？大家分别比较这两个长方体的长、宽、高的长度。你发现了什么？ 学生1：长、高相等，宽不相等。 学生2：长、高相等的时候，越宽，体积越大。 3、比较第三组长方体 教师：观察这组体积不一样大的长方体，说说为什么它们的体积会不一样大？ 学生1：因为它们的宽、高相等，长不相等。 学生2：因为宽、高相等的时候，越长，体积越大。 4、设疑，逐层深入 教师：从以上三组长方体的比较中，我们发现长方体的体积与长、宽、高都有关系。那到底存在着怎样的关系？我们进一步来研究。 （三）唤起旧知，层层深入。 课件：出示一表格，学生小组活动（观察长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系，与同学说一说你发现了什么？ 【百度视频】/programs/view/1R0Z8Z5oTLo/?fr=rec1 2、观察板书上的体积数字与长、宽、高的数字之间的关系，大胆猜测长方体的体积与长、宽、高有着怎样的关系？ 教师：哪个小组愿意先汇报你们的研究过程和成果？ 第一组：把6个正方体摆成长是2厘米，宽是3厘米，高是1厘米的长方体，体积是6立方厘米。 第二组：把12个正方体摆成长是6厘米，宽是1厘米，高是2厘米的长方体，体积是12立方厘米。 第三组：把12个正方体摆成长是3厘米，宽是2厘米，高是2厘米的长方体，体积是12立方厘米。 第四组：把15个正方体摆成长是5厘米，宽是1厘米，高是3厘米的长方体，体积是15立方厘米。 3、发现总结长方体体积公式 教师：体积怎么求？我们一起来观察黑板上这几组数字。想一想，长、宽、高的数字与体积的数字有什么关系？ 引导学生把计算结果与记录表中的体积进行比较，发现长×宽×高的乘积就是长方体的体积。 教师：也就是说长方体的体积=长×宽×高。 板书：长方体的体积=长×宽×高 教师：同学们真了不起，通过猜想、实验、验证总结出了长方体的体积计算公式，今后在学习上同样可以利用这种方法学习。 字母表示：长方体体积用V表示，长用a表示，宽用b表示，高用h 表示，长方体的体积公式用字母表示是V=a×b×h=abh 板书：V=a×b×h= abh 学生齐读公式。 4、长方体的体积计算公式的应用 课件出示： （1）我们先量出数学书的长是 （ ）厘米，宽是（ ）厘米、高是（ ） 厘米，再算出它的体积。 （取整厘米） （先让学生动手操作，测量出长、宽、高，再应用公式计算，增加操作能力和实际应用能力） （2）计算下面立体图形体积。(单位：分米) 全班动笔做一做，指名板演。 （四）知识迁移、紧密相扣。 1、正方体体积公式的推导。 教师：现在我们已经知道长方体体积的求法，哪你知道正方体与长方体有什么关系吗？正方体体积的计算公式是什么？ 学生小组讨论。 教师：哪位同学能猜一猜正方体体积的计算公式？