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重庆市创新学习研究所所长 中国学习科学学会副会长 全国创新学习研究中心主任 龚春燕 Gong Chunyan 　　夫富民者，以农桑为本，以游业为末；百工者，以致用为本，以巧饰为末；商贾者，以通货为本，以鬻奇为末。三者守本离末则民富，离本守末则民贫；贫则厄而忘善，富则乐而可教。教训者，以道义为本，以巧辩为末；辞语者，以信顺为本，以诡丽为末；列士者，以孝悌为本，以交游为末……慎本略末犹可也，舍本务末则恶矣。 ——王符的《潜夫论?务本》 　　“学之为言，觉也，悟所不知也。故学以治性，虑以变情。故玉不琢，不成器不学，不知道。” ——西汉班固《白虎通?辟雍》 　　博学多问是人致知、明智、建本的根本所在。他说：“人知粪其田，莫如粪其心。粪田莫过称苗得粟，粪心易行而得所欲。何为粪心？博学多问。何以易行？一性止淫也。”种地施肥增产致富是人人皆知的道理，而像“粪共田”、“那样粪其心”，通过“博学多问”使人“易行而得所欲”，达到发展成材，却是很多人不明白的道理。 ——刘向《说苑?建本》 　　 “人心莫不有道理，至科用这则异也：或用乎己，或用乎人。用乎己者谓之务本，用乎人者谓近末。君子之理也，先务其本，故建德而怨寡。小人之理也，先近其末，故功废而仇多。” ——汉代徐干《中论?修本》 　　“学，行之，行之，上也；言之，次也；教人，又其次也；咸无焉，为众人。” ——西汉杨雄 学习 目标 学习 内容 知识与技能 过程与方法 知识 技能 过程 方法 识记知识 理解知识 掌握知识 应用知识 … 言语技能 交流技能 视听技能 动手技能 创新技能 反思技能 … 知识萌发 知识探究 知识完善 … 记忆方法 观察方法 想象方法 信息 处理 方法 提问方法 思考方法 体验方法 … 学习内容一 学习内容二 学习内容三 学习内容四 情感态度与价值观 情感 态度 价值观 理 智 感 受 道 德 感 受 审 美 感 受 … 态 度 倾 向 态 度 形 成 态 度 转 变 … 世 界 认 识 社 会 认 识 人 生 认 识 … 课 内 未来 学生 能力 知识 课 外 现在 学会 会学 创新学 自学生疑 实践创新 探究释疑 合作质疑 自信心 安全心理 评价要素 成功环境 思 问 动 创 教 为 主 导 Teaching to be the guide 学 为 主 体 learning to be the subject 疑 为 主 轴 question to be the thread 动 为 主 线 practice to be the main shaft 思想 thought 定向导趣 设问导疑 点拔导思 拓展导创 探究质疑 自学生疑 合作释疑 实践创新 备 课 备课前准备 教材分析 学情分析 设计理念 学习目标定义 教学环节准备（在实际教学过程中无先后顺序要求，而且对每一项学习内容，根据其特点，不一定涉及所有的教学环节） 引入 方法一 自主 方法一（学习中的问题，以呈现学生学习中的问题为主） 方法二（重点内容指导）方法三（难点内容突破） 合作 方法一 实践 设计一 资源平台 与本课相关资源 （其中的某一资源应为典型练习题） 资源一 从课本中找到的创新内容 内容一 相关多媒体课件链接 课件一 学生学习策划方案生成 多媒体教学 教 后 反 思 对教材分析的反思 对学情分析的反思 对设计理念的反思 对教学环节的反思 对引入的反思 对自主的反思 对合作的反思 对实践的反思 对资源使用的反思 其它反思 选择年级 选择科目 选择课程 学生现状分析 教材分析 设计理念录入 选择或自定义教学环节 的实现方法 选择或自定义 学习目标等级 选择教学资源 生成教案 打印教案 生成教学播放资源 播放资源 教后反思 备 课 多媒体教学 他人 个人 安全 生理 建筑 社会 心理 情感 意识 外显 内化 艺术 氛围 体悟 愿景 动机 兴趣 态度 学生 体态 语言 面部 教师 手段 思维 思考 发散 开放 问题 教学方式 封闭 集中 方式 问题2 问题1 学习动力 问题3 问题 …… 问题n 学习高潮 思考 讨论 实践 辩论 争论 思考 讨论 检索 实践 升华 创新 目的 材料 性质 　　天行健兮，以葆常新，地旋疾兮，而载万物。无创造兮，即无进步，有学习兮，乃有更新。伟哉创新，合天地运行之机！大哉学习，破古今慧悟之秘！消百家学派之歧，惟凭开放；化人我是非之辩，端赖争鸣！ “创新学习”之倡，可不溯其源乎？ 　　巨木参天兮，必固其本，学习创新兮，其成也艰。公元九八，龚氏春燕，播创新学习之种子于重庆；历时七载，众师生也，茁实验研究之新苗于神州！理念之提出兮，顺时代趋势，应教育所需。实验之过程兮，得师生参与，引媒体宣传。研究之深入兮，融古