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题 目: 基于建构主义学习理论的中学物理教学 学 院: 物理与信息科学学院学院 班 级: 08级物理（2）班 作 者 姓 名: 杨朋兵 指 导 教 师: 刘晓斌 提 交 日 期: 2011.12.20 天水师范学院毕业论文（设计）开题报告登记表 姓名 杨朋兵 学号 281040212 专业 物理学 班级 08物理二班 指导老师 刘晓斌 职称 副教授 职务 毕业论文（设计）类型 A、实验实践 B、教育教法 C、研究综述 D综合 E其它。 论文（设计）题目 基于建构主义学习理论的中学物理教学 开 题 报 告 一、选题的目的和意义建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素,教师在教学中要充分利用这 些要素来帮助学生实现对知识的意义建构。本文着重介绍以此理论为指导,教师在物理教学要营造良好的学习环境、不断明确学习目标、采取各种教学方式实现学习过程最优化 ,以达到充分发挥学生学习的积极性和主动性,提高学习能力的目的。 建构主义是当今物理教育领域中最具影响力的理论之一，它的核心思想是：学习并非学习者对于所授知识的被动接受过程，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。建构主义的思想体系不仅涉及到教育中的认识论、目的论等哲学观点，而且与教学的实践活动密切相关，它从一个更为广泛的角度为我们深入地开展物理教与学的研究提供了一个必要的理论框架。因此，我们有必要以建构主义理论为基础，通过对物理学习过程中内在思维活动的深入研究，正确地揭示物理学习和教学的规律。中学物理教学应在建构主义理论指导下，为学生创设良好的体验性活动平台，调动一切教学手段激发学生的学习动机，在自主、合作、互动中建构知识。建构主义是当前科学教学改革中的重要影响,对其形成较全面的理解是新课程中的物理教学所必需的。综上所述，研究建构主义学习理论在中学物理教学的应用，探究基于建构主义的物理教学新模式，对改革传统教学具有重要意义。 研究方法文献查阅法、规范分析法、实证分析法、观察法、调查法等。文献查阅法规范分析法实证分析法国内研究现状（文献综述）建构主义并不完全是一种新理论, 其思想渊源由来已久。心理学家皮亚杰、 维果斯基、 发现法的倡导者布鲁纳等人, 都对建构主义理论的发展作出了重大贡献, 其学习理论均属于建构主义学派, 在我国物理教育界也有很大影响。 国内的课程和教育工作者也正悄然进行着一场包括课程结构、 课程内容等多方面的课程改革实验, 并取得了可喜的成绩和有益的经验。 经教育部授权, 上海、 浙江制定了本地义务教育课程计划、 各科课程标准(教学大纲) , 并编写了相应的教材供本地使用。他们的改革历经10多年, 并已开始第二轮实验。 我国现实通行的是以教师为中心 的教学模式。即以教师为中心,教材为权威,学生为灌输对象的模式。虽然理论上讲在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ,但在实践中,教师的主导作用变成了“主宰”作用,学生的主体地位和作用受到削弱和抹杀。在这种模式里,教师是知识的拥有者 ,是绝对权威 ,以“传道、授业、解惑”为己任,上课满堂灌,填鸭式的进行教学 ,基本不顾及学生的兴趣 的激发和能力的提高。学生是知识的灌输对象,只能被动接受。谈不上自主、自觉。听课阿圈吞枣,不求甚解学习只会死记硬背,实行题海战术,反复进行机械似的训练,以适应考试的需要。考试既是制约学生的手段,也是教学的指挥棒。这样的教学模式,能批量生产出循规蹈矩,业务纯熟的工匠式人才,却无法培养出具有开拓性、创造性的人才。而我国经济和社会发展以及未来国际竞争所需要的恰恰是具有开拓性、创造性的高素质人才。因此,这种以教师为中心的教学模式到了非改不可的地步了 。我们要借鉴建构主义的教学模式,在教学过程中处理好教师、学生、教材、媒体四个要素的关系,真正确立以学生为中心,并且是唯一的中心的教学指导思想,教师、教材、媒体都要为这个中心服务。 基于建构主义教学观的新课程的基本理念需要各学科的丰富多样的教学模式来体现 ,从而保证理论与实践的有效衔接与互动。随着教育心理学和教育技术的飞速发展, 建构主义观点对学习与教学产生的影响也越来越引人注目。这一理论所倡导的教学理念正在指导着我们改革传统的教学模式, 使教学活动更符合素质教育的内涵要求。那么, 如何用建构主义观点来指导物理教学, 如何依据建构主义观点来引导学生学习, 就显得必要和迫切了。 选题研究的内容建构主义认为学习是学习者主动建