2014高校人文课题214高校人文课题.docVIP

本科教学评估背景下新升格本科院校实践教学质量保障 体系建设研究——以萍乡学院为例 其他表格待填 一、本课题研究现状及趋势，本课题研究的实际意义和理论意义（限3000汉字以内） （一）本课题研究现状及趋势 高等教育质量保障制度兴起于上世纪80年代。主要有高校取向的英国模式、中介取向的美国模式和政府取向的中国大陆模式。上世纪90年代以来，随着高校的扩招，如何确保和提高教育质量成为高校发展中亟待解决的问题，高等教育质量保障研究逐渐成为我国高等教育理论研究的热点。教育质量保障研究吸收了多学科的理论与方法。全面质量管理、ISO理论、数学模型等理论和方法已不同程度地应用于教育质量保障理论研究中，其他一些相关学科的理论与方法也开始引入教学质量保障研究范畴，如戴明循环理论（PDCA 理论）等等。这些理论也已应用到实践教学质量保障理论研究中。 目前，我们对高等教育课堂教学质量保障的研究十分重视，但对作为高等教育质量保障体系重要内容的实践教学质量保障的研究则相对薄弱，其理论研究在很大程度上不能满足实践发展的需要。在实践教学质量保障的相关论文中，以监控体系为主题的文章占了较大比重。 从高校实践教学质量保障的研究情况来看：一是研究成果可操作性不强。现有相关研究中，整体性、宏观性的描述过多，环节性的、微观性的研究太少。成果大多局限和停留在对问题的描述层面上，所提出的建议和措施缺乏可操作性或可操作性不强。二是新升格本科院校实践教学质量保障体系理论研究空白。中国知网等关于新建本科院校实践教学质量保障研究不多，研究多失之浅表，而关于新升格本科院教学质量保障体系的相应主题文献更是空白。 （二）本课题研究的实际意义和理论意义 1.有利于新升格本科院校培养合格应用型人才 随着我国经济社会快速发展，面对社会价值取向多元化、经济布局多样化以及产业结构转型升级，那些既有坚实专业理论知识、又有较强实践能力的高素质应用型人才，成为社会各行各业的首选。高校千校一面的同质化培养模式，已经不能很好地适应经济社会快速发展对应用型人才的迫切需要。作为高校的一支重要有生力量，新升格本科院校人才培养必须主动适应社会转型与地方经济社会发展的要求，以应用为目标，以就业为导向，在服务地方经济上下工夫，切实提高人才培养质量。人才培养是一个系统工程，理论教学和实践教学好比两条腿，缺一不可。事实证明，实践教学作为新升格本科院校教学体系的重要组成部分，肩负着培养具有专业特长、职业素养、创新能力和创业能力的高素质人才的重任，在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力方面具有不可替代的作用。加强实践教学管理特别是实践教学质量保障方面的研究，对新升格本科院校合格应用型人才的培养具有重要的促进作用。 有利于新升格本科院校进一步规范实践教学运行和管理 目前，新升格本科院校存在对实践教学管理的重要性认识不够, 管理方式粗放，管理策略不当等问题，导致实践教学体系不健全、教学管理机制不畅、教学监控不完善、教学质量保障不够等。建立实践教学质量保障体系，从制度构架层面实现实践教学的标准化、规范化、科学化，从实践操作层面促进实践教学实施、教学评价与教学调控的良性循环，有利于进一步规范实践教学运行和管理，保证应用型人才培养目标的实现。 3.有利于新升格本科院校构建全面、科学、有效的内部教学质量保障体系 近年来，随着高校的不断扩招，无论是在校学生总量，还是相对量及平均量均得到迅速扩大。高等教育能否在规模扩大的同时，保证教学质量，一直是全社会关注的焦点。构建系统、科学、有效的教学质量保障体系，实施全面教学质量管理，是完成学校人才培养目标，实现学校可持续发展的有力制度保障。为此，建立以全员参与、全程监控、全面思考理念为指导的教学质量保障体系，以保证和提高教学质量，实现高校教学质量稳步、持续发展，已成为当前高校工作的重大课题。全面、科学、有效的内部教学质量保障，从涵盖范围来说，既应包括课堂教学质量保障，也应包括实践教学质量保障。只有课堂教学质量和实践教学质量保障等教学各环节的质量都抓起来了，内部教学质量保障体系也就真正建立起来了。 4.有利于新升格本科院校做好本科教学评估工作 教育部2011年发布了高等学校本科教学评估的意见。本科教学评估作为我国等教育质量保障体系的重要组成部分，是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。而且评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。本科教学合格评估指标中明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立