2017年春七年级数学下册10相交线平行线与平移课题平行线的性质学案新版沪科版20170406350.docVIP

专业文档 PAGE  珍贵文档 课题：平行线的性质 【学习目标】 1．经历探索直线平行的性质的过程，掌握平行线的三条性质，并能用它们进行简单的推理和计算． 2．能结合具体内容进行说理，初步养成言之有据的习惯． 【学习重点】 探索并掌握平行线的性质，能用平行线性质进行简单的推理和计算． 【学习难点】 能区分平行的性质和判定，正确利用平行线的性质解决有关问题． 行为提示： 点燃激情，引发学生思考本节课学什么． 行为提示： 教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案，教会学生落实重点． 方法指导： 平行线是与角度大小紧密联系在一起的，由平行线能判断角度之间的大小关系；角平分线也是与角度大小联系在一起的．在解题时要注意将两者结合起来考虑．情景导入 生成问题 旧知回顾： 1．两直线平行的判定方法一共有哪几种？ 答：判定1：同位角相等，两直线平行； 判定2：内错角相等，两直线平行； 判定3：同旁内角互补，两直线平行． 2．窗户的内窗的两条竖直的边是平行的，在推动过程中，两条竖直的边与窗户外框形成的两个角∠1，∠2有什么数量关系？ 解：∠1＝∠2. 自学互研 生成能力 阅读教材P129－130，完成下列问题： 平行线的性质有哪些？ 答：性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等． 性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等． 性质3：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补． 范例1.如图，AB∥CD，AD平分∠BAC，若∠BAD＝70°，那么∠ACD的度数为( A ) A．40° B．35° C．50° D．45° 仿例1.如图所示，AB∥CD，∠D＝27°，∠E＝36°，则∠ABE的度数是63°． (范例1图) (仿例1图) (仿例2图) 仿例2.(河南中考)如图直线a，b被直线c，d所截，若∠1＝∠2，∠3＝125°，则∠4的度数为( A ) A．55° B．60° C．70° D．75° 学习笔记： 在学习初步的推理中分清平行线的判定定理与性质定理，平行线的判定是由角的数量关系判断两直线的位置关系，平行线的性质是由平行关系来寻找角的数量关系． 行为提示??? 教师结合各组反馈的疑难问题分配展示任务，各组在展示过程中，教师引导其他组进行补充、纠错，最后进行总结评分． 检测可当堂完成． 教会学生整理反思． 仿例3.如图，直线l1∥l2，则∠α为( D ) A．150° B．140° C．130° D．120° (仿例3图) (仿例4图) 仿例4.如图，在△ABC中，∠C＝90°，若BD∥AE，∠DBC＝20°，则∠CAE的度数是( C ) A．40° B．60° C．70° D．80° 范例 2．如图，在△ABC中，BD⊥AC于点D，FG⊥AC于点G，ED∥BC，试说明：∠1＝∠2. 证明：∵BD⊥AC，FG⊥AC， ∴BD∥FG， ∴∠2＝∠DBC， ∵ED∥BC， ∴∠1＝∠DBC， ∴∠1＝∠2. 仿例 如图，点E为DF上的点，B为AC上的点，∠1＝∠2，∠C＝∠D，试说明：AC∥DF，并在每步后面批注依据． 证明：∵∠1＝∠2(已知)， ∠4＝∠2(对顶角相等)， ∴∠4＝∠1(等量代换)， ∴DB∥CE(同位角相等，两直线平行)， ∴∠C＝∠ABD(两直线平行，同位角相等)， ∵∠C＝∠D(已知)， ∴∠D＝∠ABD(等量代换)， ∴AC∥DF(内错角相等，两直线平行)． 交流展示 生成新知 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”． 知识模块一 平行线的性质 知识模块二 平行线的性质与判定的综合应用 检测反馈 达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思 查漏补缺 1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：_________________________________________________________________