曾大洋泉州市教科所課件.pptVIP

曾大洋（泉州市教科所 ） 2007.08; ;一、基本概念模糊;一、基本概念模糊;二、运算能力较差;二、运算能力较差;三、基础知识薄弱;三、基础知识薄弱;四、理解题意错误;五、数学能力欠缺;五、数学能力欠缺;（二）教学反思;　1.应面向全体学生，加强基础知识的教学．从考生答卷的情况看，许多考生连最基本的基础知识都没掌握，最基本的书写格式尚存在不规范，造成此种现象的原因是有的教师在教学中忽视基础知识的教学，只注重尖子生的培养，忽视学习差生的转化，因此应加强教师职业道德学习，平时教学要面向全体学生，扎实抓好基础教学．;　2.加强概念教学．阅卷中发现许多考生对数学的一些基本概念一知半解，模糊不清，如零指数、幂的运算，绝对值、乘法公式等．建议在教学中对数学概念的内涵外延应讲清讲透，相邻概念要作类比，让学生透彻理解，灵活应用．; 3．要摒弃“题海战术”．从此份中考试卷可看出，命题者依“标”据“本”，从课本题目入手，或设置新的问题情景；或转换题型；或在各种知识点的交汇处重组整合改编成试题（如笫18、25、27、28诸题）．因此在平时教学中，要努力体现《课标》要求，积极参加课题研究，更好发挥实验教材的使用效能．不要盲目地操练四处流传的各种“新”、“旧”习题，应切实减轻学生过重的学习负担． ;　　　4. 深入进行课改，注重学生实践．从学生的答卷情况反映出：一些需要学生去调查、实践、探索的现实数学问题学生掌握得最差，因此深入学习课改精神，加强课改理念的培训，注重引导学生多调查，多探索，多实践，让学生能用所学数学知识解决日常生活中的问题，培养学生创新意识与实践能力是很有必要的．;　　　5.关注教材中的阅读材料与课题学习内容．经调查许多学校、教师忽视教材中的阅读材料，课题学习的教学，有的甚至没有教．教材中的阅读材料，课题学习能培养学生综合运用已有的知识，发展解决问题的能力，这部分的内容要引导学生去探究，老师要作认真的指导． ;　　　6. 重视学生学习方式的转变．学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量的转变是课程改革的显著特征，转变学生的学习方式对促进学生发展具有战略性的意义．;　　　7. 应注意教师角色的转变．新的课程标准不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变．教师应该是学生学习的组织者、指导者、合作者，教师再也不能把知识传授当作自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，应把重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教． ;谢 谢 ！;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回;返回