大学生自我管理自我服务.docVIP

大学生自我管理、自我服务实现途径分析 高等院校的根本任务是为社会主义现代化建设培养高素质的人才,科学的学生管理工作则是完成这一任务的重要保证。党中央不断发表关于加强大学生思想政治教育等文件精神，当前形势下我们要在工作实践中通过创建新的学生管理制度与管理体系、改革辅导员工作方式、构建学生自我管理体系等方法，构建培养学生自我教育、自我管理、自我服务的新的管理模式, 增强学生自我约束、自我教育的能力，使学生在大学中既“学到了知识”，又“学会了做人”。 我国学者金国雄、范庆瑜定义，三自（自我管理、自我教育、自我服务）是指在学校的领导下，学生把自身当做管理、教育、服务的对象，按社会和自身发展的需要发挥主体能动性。通过自主、自立、自为、自律学习知识、提高能力、培养综合素质的一系列活动。 从以往高校学生管理现状来看，学校是主体，学生是客体，学生经常处于一种“他制”的角色中，这样不仅给学校的学生管理工作带来了很大的压力，而且也不利于学生的身心发展，使学生在一定程度上丧失了发展自我的主动性和独立性，这也是现在大多数学生理想 HYPERLINK /manage/zuzhi-mubiao.htm \o zuzhi-mubiao,组织,目标管理 \t _blank 目标缺失的重要的原因之一。所以，大学生实施自我管理、自我服务是大学生个人成长和发展的需要。 从学生自身发展的角度来看：唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。特定条件和环境是学生成长的外因。而内因的形成除学科专业的因素外，很重要的一点在于机制，即素质培养模式。在相同的社会环境和学校环境下，内因对学生在校的素质准备和对社会的适应性方面作用尤为显著。适应这种需求及学生特定心理的管理和服务机制应是一种弹性机制，本质即为充分发挥学生自身能力，实现学生自我管理、自我服务。 从学校管理的角度来看：大学生在特定的心理状况下，具有特定的心理渐成熟期的外在表现，如逆反心理、超乎能力的目标定位、自以为是、纪律松散等，并随着离家和与高校节奏及社会环境的某些不和谐而产生悲观、厌学、封闭、忧虑、失落、心理素质差及精神衰弱等一些心理疾病。在这一状况下，不能放松管理，但是过于强化突出管理，就会出现学生不适应、不配合的问题，这样反而弱化了管理的效果。三自机制的核心则是在强化学校作用的同时，将管理、教育和服务由显象化为浅象，由有形变为无形。 学生自我管理、自我服务体系从大的方面要分为党务工作与政务工作两个部分。 党务工作方面，党委下设团委办公室，各年级设团总支。团委办公室组织、管理各种学生社团、志愿者组织。另设立学生事务中心。 团委办公室可以吸纳、培养优秀的入党积极份子和优秀团员在指导老师的指导下参与管理工作。处理日常事务和管理各学生社团事务。 鼓励学生创建和参加各种有意义的学生社团。学生社团在团委的监督下独立策划并开展各种活动。各类学生社团是大学生进行自我管理和自我服务的最活跃、最广泛的组织。 学生事务办公室是由各系各年级选拔出来的思想觉悟高、责任心强、有工作能力、服务意识好的学生组成。是学生与老师、学校之间的纽带。学生事务办公室有固定的工作时间和地点，接受同学们的各类咨询并在各个方面关注和帮助贫困学生。 政务工作方面，学生综合管理中心是负责政务部分的大学生管理机构的一个顶层组织，下设辅导员和辅导员助理两个办公室。并设立学生会。 学生辅导员由熟悉本校的年轻教师或毕业生担任，主要负责学生工作中日常管理工作的组织协调。 辅导员助理由选拔出来的优秀高年级学生担任。辅导员助理的设立不仅能大大分担了辅导员的工作，而且由于生活在学生中间，更了解学生生活，更容易开展学生工作。辅导员助理的工作还可以给学生提供一个锻炼自我的机会。 学生会下设各个部门，负责辅助管理学生，开展各种学生活动。学生会吸引大量同学的参与，与学生社团一样，是最基层、最广泛的大学生自我管理、自我服务的组织。 各班级班委、团委在上述部门的领导下，进行自我管理和自我服务。 为了保证学生自我管理、自我服务体系的顺利开展，还需要学校、教师以及学生各方面的共同努力。 高校学生工作者管理理念的转变是前提。2005年3月29日，教育部颁布了新的《普通高等学校学生管理规定》。新《规定》的出台改变了旧《规定》单纯地“管理”学生的做法，而是通过规定学生的相关权利，使《规定》为学生服务，保护其合法权益，并进而通过激发学生自身的主人翁意识和责任感来创造和谐、有序的管理环境，体现了高校管理“以人为本”的趋势。高校在大学生的管理过程中要改变传统的学生管理方式，从单纯强调学生服从学校的需要，让学生被动地接受管理，转变为承认大学生在高校管理环境中也有自我发展的需求，高校的发展本质上是学生个体的发展。高校的管理者把大学生当作了平等的主体，不再把大学生放在被动的被