1师恩难忘[整理].doc

学 科 教师 年级 课时 课题 课型 授课时间 语文 五年级 3课时 师恩难忘 新授 教学目标 1、知识培养目标：学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能力培养目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感体验目标：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。 创新素质培养目标：会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语 造句。 内容分析 重难点：正确、流利地朗读课文。理清文章脉络。 教学准备 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 教学策略 教师引导，学生学习。 教学模式 导入新课——指导自学——理清脉络——教学生字 教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、激情导入、揭示课题 二、初读课文 同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。 1、范读课文 老师范读课文，读后讨论：听读课文后，说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难 齐读课题 听读，思考 激发学生的学习兴趣。 三、逐段朗读课文 忘的记忆。） 2、出示要求： a、老师留给作者最深的印象是什么。 B、读通句子，要求字字入目，读准字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 3、学生按要求自读课文。 4、检查自读情况。说说哪些词语你最欣赏？ 出示词语： 正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 往事 幼小 教诲 a、开火车读 b、齐读。 C、指名读。 过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考、下面呢我们就要进入让大家展示你预习之朗读成果的小站了。 指名读课文，其他同学听他们读的怎样，待会请你们起来评议。 A、学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。并作好记录。 B、学生评议。 课文每个自然段分别讲了什么呢？ 第一段：第（1）自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。 按要求自学 交流自学情况 开火车读 齐读 听读，正音 指名读课文 评议 交流词语理解情况 讨论交流 自由读课文 自主交流 四、学习课文第一段 五、指导写字 第二段：第（2-7）自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 第三段：第（8-9）自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。 指名学生读第一自然段。 理解内容： 1、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年） 2、请同学们用陈述的语气来读好这一段。 “歇”的左半边的写法要注意。 1、给下列生字选择正确的读音。 姥lao( )炊chui( )歇xie( )nao( ) cui( ) xi( ) 2、填字成词。 身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( ) 动听 教( )之恩 戛然而( ) 3、认真诵读课文。 听读，思考 指名交流 齐读 习字 学生练习 第二课时 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 1、填字练习 身（ ）其境 （ ）人入胜 （ ）动听 教（ ）之恩 戛然而（ ） （ ）生难忘 学生尝试练习 检查学生的学习情况。 二、细读课文 2、说说课文讲了一件什么事。 1、指名读第一段。 2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？ 3、概括这一段的意思。作者到了上学的年纪，要去上学了。 4、用陈述的语气读这一段。 细读第二段（2-7自然段） 1、指名读第二段。 2、田老师口才怎样，文笔怎样？那么文章是怎样来写田老师的口才、文笔和高超的教学艺术的呢？ 3、自读思考： a、田老师是怎样给我们四个年级上课的？ b、田老师讲的故事怎么样？ c、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？ 交流： ①、开学第一天，田老师是怎样上课的呢？（田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他最后给一年级上课） ②田老师这样安排有什么好处呢？ ③他是怎样讲故事的呢？（他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。） ④娓娓动听是什么意思呢？（形容田老师说的生动，使人爱听。） ⑤从你的角度来评价一下，你觉得田老师讲的故事对一年级的学生有什么意义？ （故事生动形象，能够吸引学生的注意力；能够帮助学生加 学生交流课文的主要内容 听读，思考 学生交流节意 齐读 听读，思考 交流 学生自学思考 学生讨论，进行小组内的交流 学生根据思考题学习课