汉语阅读能力和英语词汇与语法水平 在英语阅读中的优劣补偿研究汉语阅读能力和英语词汇与语法水平 在英语阅读中的优劣补偿研究.pdf

国外外语教学 ( FL TA ) 2005 年第 4 期 · 7 · 汉语阅读能力和英语词汇与语法水平 在英语阅读中的优劣补偿研究 上海交通大学 　吴诗玉 　王同顺 　　提 　要 :本文研究汉语阅读理解能力和英语词汇 、语法水平对英语阅读理解的贡献和作用 ,集 中探讨汉语阅读能力和英语词汇 、语法水平在英语阅读中的优劣互补关系 。206 名上海及苏州的 在校大学生参加了本研究 。根据汉语阅读能力和英语词汇 、语法水平 ,把他们各分为高 、中、低三 组 。方差及回归分析结果表明 ,汉语阅读能力和英语词汇 、语法水平之间存在优劣互补关系 ,汉语 阅读能力与英语词汇 、语法水平背景不同的人都可能取得高水平的英语阅读能力 。因此 ,在英语 阅读教学中 ,既要努力提高学生英语词汇与语法水平 ,还要鼓励他们积极发挥自身的母语能力 ,以 取得最佳的英语阅读效果 。 1. 介绍 Bernhardt Kamil , 1995 ; Brisbois , 1995 ; 1. 1 　L2 阅读理论研究回顾 Taillefer , 1996 ; Lee Schallert , 1997) 对 　　在 L2 阅读领域里 ,有两个重要理论假 L1 阅读能力和 L2 水平对 L2 阅读能力的相 设探讨了 L1 和 L2 阅读的关系问题 ,即语言 对影响进行了探讨 ,这些研究结果几乎一致 相互依赖假设 (the linguistic interdependence 表明 ,L1 阅读能力和 L2 水平都是 L2 阅读 hypothesis) 和 语 言 阈 值 假 设 ( the linguistic 的显著预测因素 ,而且还进一步证实了随着 threshold hypothesis) 。前者 ,简单说来就是 L2 水平的增加 ,L1 阅读能力的贡献也增加 L1 阅读能力迁移到 L2 阅读。因此 ,熟练的 ( Perkins et al , 1989 ; Brisbois , 1995 ; Lee L1 阅读者在 L2 阅读中也做得好 ( Goodman , Shalleart , 1997) 。此外还有研究者进一步探 1973 ; Coady , 1979 ; Cummins , 1979 ,1991) ; 讨组成 L2 水平的不同部分如词汇、语法知 后者提出要实现 L1 阅读能力向 L2 阅读迁 识等对 L2 阅读成绩的贡献 (Bossers , 1992 ; 移 ,阅读者必须达到一定的 L2 水平。因此 , Brisbois , 1995) 。 即使熟练的 L1 阅读者也不可能在 L2 阅读 但是先前对 L1 阅读能力、L2 水平和 L2 中做得好 ,除非他的 L2 水平已经达到了阈 阅读能力三个变量之间关系的研究大都集中 值的 要 求 ( Clarke , 1978 ; Cummins , 1991 ; 在二语环境下的同源语或字母语言 (如英语 Cziko , 1980) 。 与法语或者英语与西班牙语等) 之间。但是