班主任交流会的发言稿班主任交流会的发言稿.docVIP

许市课改”于无声处润物育心 做一个幸福的有追求的教师和班主任 作为班主任，我们应该给学生什么？我觉得，应该培养学生的责任意识，帮助学生树立目标意识，培养学生自我、自主管理意识，让学生体验成长的快乐。 在许市中学一周的学习中，我感受很深。他们的班级建设教学管理都为我的工作提供了新的思想与方法。 独特的反思文化 反思三天成高人，反思三年成名师。 　　　　　　　　　　　　　　　　　——教育学谚语 晚上8点多钟，“夕会”的时间。班长站上讲台主持会议。她先请值日生总结今天班上的工作，然后请学习委员，卫生委员，安全和礼仪监督员、小组长、科代表等上台总结一天同学们的表现。接着，请有话想说的同学上台谈自己的看法。看得出来，学生们听得特别认真，都想知道自己今天能否得到表扬，而对于表现不好的地方都会指名道姓地提出来，受??评的学生也乐于接受。那些不是班干部的孩子，只要有话想说也能上台，经常是举手如林，而他们的发言都与班级管理有关。这样，许市中学真正做到了“人人都是班级的主人，人人都应参与班级管理”的目的。在许市中学，可以说人人在反思，时时在反思。除了夕会，学生每天的早训会与每周的周会、教师每堂课的反思记载、学校每天的督学、每天的早评会、反思角、教师一周的反思板……许市中学已经形成了一种“反思文化”。我们在学校的这一天里，见证了许市中学“反思文化”下的精细化管理对课改的推动和促进作用。许市中学的这种“反思文化”，更是对提高学校的管理效率、打造优秀团队、促进师生共进具有深刻的借鉴意义。 成功的小组建设 3月26日下午,我们听取了许市中学副校长江逸冰先生以“班级小组建设”为主题的报告。 他从组名、组牌、小组的口号、公约等介绍了小组建设的构成要素，然后从５个方面阐述了小组的评价管理：小组的组建，小组的评价，班级事务的细化，学生积极性的调动，常见问题的处理。 小组的建设：1.选任小组长2.配备组员3.学生编号4.组建学习小对子 编写班级和小组管理制度6.小组文化建设。 走进许市中学的教室，他们的班牌让人耳目一新。上面有班名，班主任相片，班主任寄语及奋斗目标。班名起得很有学问，如“云锋班”“墨锦班”“繁星班”“志远班”等。组名也极具诗意，如“春风舞”“夏阳艳”“秋雨清”“冬雪寒”“一茗香”等。基本上是每个班分六组，每组有八个人，有组长有副组长，组员有编号，组员之间有互相合作的责任，单双号之间有纠错的责任， 我对江校长谈的“小组评价”特别感兴趣，它分为“课堂评价”和“日常行为评价”。课堂评价其实就是评价“五个环节”，评价练习反馈，评价自学讨论，评价展示提升，评价浏览巩固，评价达标检测。如评价展示提升，又可分为形式分和内容分，形式分从导入、总结、串连、参与人数等方面进行评价打分。老师在课堂里很多时间像裁判，组与组之间的课堂表现，被老师和科代表“尽收眼底”，然后上交教导处综合分析评价，“动”得好的评先进，“动”得不够的要点评，学校对任课老师的表现也要评分，教师对自己的表现也要反思，要有改进措施。而日常行为评价，则从考勤、卫生、纪律、精神文明、宣传、两操、就餐、就寝等方面去评价。评价实施：值日组评价，每天一讲评，每周一总结，每月一表彰。 制度明确、讲评及时、个性奖励、激励导向。 精细化的管理 凡是想得到的地方，都会有制度约束！ 听许市中学的领导老师介绍：许市中学吸收了一些课改先进学校成功的管理经验，融合现代企业高效管理的理念，移植农村联产承包责任制方式，创建了与课改相适应的切合学校实际的立体型管理模式，即：校级中控式宏观管理、处室分布式中观管理、班组节点式微观管理、值日流动式现场管理。各个层面的管理都严格做到“四有”：有安排、有监控、有反馈、有评价。 作为一个老师，我更为关注的是班级和小组的管理。在许市，各班和学习小组在班主任和任课教师的指导下，对本班本组的学习和生活活动进行管理和调控，每个班和学习小组都有自己的管理细则和评价办法。班组的管理主体是学生，是一种自主的、精细化的微观层面的管理。如某个班的“我来争当管理员”，细化到了“粉笔管理员”“黑板擦管理员”“窗帘管理员”“教鞭管理员”“激励语管理员”“表扬栏批评栏管理员”…… 许市中学实施课堂改革，把过去的“农村联产承包责任制”移植到了校园，形成自己独特的管理模式——立体式管理。管理模式是这样的：学校管理团队对全校全面工作进行宏观策划和调控，学校各办公室，各年级组，各学科组，学生会干部对各项工作进行监督和管理，各自班级制定相关的班级管理制度，学习小组，寝室长，班上班干部对班级进行管理，值日现场流动式管理指的是学校行政值日人员对全校进行检查和评比，发现问题及时解决问题。这样层层管理，立体管理，形成一张强大的管理网，其管理真正做到了有安排，有监控，有