三角形的高教学案例三角的高教学案例.docVIP

找起点抓本质，巧破三角形的“高” ——“三角形高”的思考 课前思考： 人教版教材四年级下册编排了“三角形”这一单元，内容有三角形的特性、三角形的分类、三角形的内角和和图形的拼组等四个小节。本节课学习三角形的概念、三角形的高和稳定性，内容较多，如果平均用力，势必会影响对三角形高的认识和画高技能的理解。由于学生在这之前已经直观地认识了三角形，而且他们都能准确区分出三角形，所以本节课的教学任务是让学生进一步理解并概括出怎么样的图形是三角形。而对于三角形的稳定性的认识，只要让学生通过观察、实验、领悟，并初步能感受到“当三边对应相等，三角形的形状和大小才能完全相同”的本质就可以了。因此，我把三角形的高的认识和画高的技能作为本节课的重点和难点。 阅读反思： 确定了本节课的重难点以???，因为自己本身并不是教四年级的老师，所以我与四年级的老师不断进行沟通，并且阅读了大量的资料，通过试教，发现了学生画高会出现以下问题： 第一类：“高”没有从顶点出发 成因分析：什么是三角形的“高”？没有真正理解。 关于“高”，学生并不陌生，对生活中的“高”和平行四边形的“高”都有一定的经验基础，这些经验基础对学生认识三角形的“高”有一定的帮助。但同时，也会带来负迁移。部分学生认为三角形“高”的含义与平行四边