《背影》教学设计方案[定稿].doc

教学设计方案 课题名称 《背影》 科 目 语文 年 级 七年级 教学时间 2009年 一、教材内容分析 《背影》是义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级上册第三单元第5课。本课是一篇叙事抒情散文，讲的是两年前“我”奔丧完毕，与父亲在浦口依依惜别的情景。文章用质朴、含蓄的语言赞扬了父爱的伟大。 设计理念：教学分为两课时。第一课时以整体感知课文内容为主，了解作者及写作背景，解决生字词，采用不同的方式朗读课文，理清文章脉络；第二课时以探究赏析为主，通过问题探究，让学生加深对课文的理解。同时利用情感迁移、让学生充分感受文中父子深情，让学生能够理解父母的辛苦，在生活中关心、体贴父母。 二、教学目标 1、知识目标： 解决文中生字词，有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 2、能力目标： eq \o\ac(○,1) 学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。 eq \o\ac(○,2) 品味包含深情的人物语言，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。 3、情感目标： eq \o\ac(○,1) 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 eq \o\ac(○,2) 体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 1、学生是白银市三中七年级三班的学生。 2、学生的语文基础知识掌握扎实，朗读水平较高，表达、写作能力一般。 3、学生具有好表现、思维活跃等特点。 4、学生具有自主探究和合作学习的经验和能力。 5、学生为住校生，与父母只能在周末团聚，因而通过教师的引导，能较大程度上加深他们对文中父爱的理解，从而完成本节课的教学内容。 四、教学重难点 重点 深入体会文章表现的父子间的深情。 难点 分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。 五、教学资源 实验（演示）教具 《背影》PPT；课本 教学支持资源 多媒体教学系统 网络资源 互联网资源 六、教学策略 1、问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心 2、自主科学探究策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯。 3、采用“情境导入－整体感知－探究欣赏－拓展迁移”的教学模式，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。 七、教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。 二、检查预习，作者简介。 1、检查字词。 簌簌（sù）　　赋闲（fù）　　 踌躇（chóu chú） 差使(chāi) 颓唐（túi） 蹒跚（pán shān） 琐屑(xiè) 交卸(xiè) 2、作者及背景简介。 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 三、整体感知、理清文脉。 1、听课文录音。 2、采用多种方式有感情地朗读课文。 3、这篇文章记叙的主要事件是什么？ 两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。 4、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？ 背影；我的父亲；父爱。 5、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。 祖母去世　父亲失业　家境惨淡　父子离别。 第二课时 一、复习导入。 1、简介本文的作者。 2、概括本本内容。 3、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？ 二、置疑探究、精心赏析。 1、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。 1惦记背影（思念父亲） 2刻画背影（望父买橘） 3惜别背影（父子分手） 3惜别背影（父子分手） 2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 学生自由发言，大胆谈出自己的看法。 3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会朴实而简洁的话包含着父