中职学前教育专业手工课能训练教学之浅谈中职学前教育专业手工课技能训练教学之浅谈.doc

中职学前教育专业手工课技能训练之浅谈 摘要：手工课是中职幼师专业美术课程的重要组成部分,它不仅可以锻炼儿童的动手能力,还能培养儿童的创造力、想象力、造型能力和设计思维。手工制作是中职幼教专业学生今后从事幼教工作必备的技能，中职幼教作为培养幼儿教师的职前教育，因此，教师要引导学生熟练、灵活的掌握这一技能。 关键词：手工课 中职学前专业 技能训练 手工制作是一种培养创造意识、设计思维、手脑协调能力的活动，也是幼儿教学活动主要内容，手工课教学是以实践为主的课程，主要是学习多种材料的手工制作，运用各种材料塑造不同形态的形象。手工技能训练与其他美术课程内容有密切的联系，教学方法有很多相似之处，但手工技能训练有其特殊性，在实际教学中，会出现各种各样的问题， 美术手工课包括折纸、剪纸、剪贴、泥塑等，主要是学习多种工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来表现自己的意愿及锻炼手的协调灵巧。手工课主要开展折纸、剪纸、做纸花、泥工、布工、废旧材料等综合设计制作、幼儿园环境设计等课程，通过手工教学使学生初步掌握手工制作的基本规律和方法。手工课程要以绘画知识为基础，能把绘画中的形体与色彩知识充分利用到手工的各种材料中去，可达到事半功倍的效果。在实际课程中，还可以积极鼓励学生制作课堂以外的东西。比如，课堂中教师教学生以某种方法制作纸工花卉，同时，还应鼓励学生以不同的方法制作不同的花卉样式。对于制作得好的，制作得别出心裁的作品加以表扬，鼓励他们互相学习，互相吸收。这样不但可以提高他们手工制作的兴趣，更能丰富课堂的内容。 一 、学生手工制作过程中有畏难情绪，缺乏信心 手工制作材料丰富、形式多样，每一类型作品一般都有特殊的制作方法，制作技巧性强，作品制作从开始到成型有一个制作过程，作品的塑造也要具备较强的形象思维能力，正因为有这样一些原因，有的学生会因此望而怯步，产生畏难情况，认为自已做不好，缺乏信心。 二、学生只会模仿教师，不能举一返三，灵活运用技法有的学生手工制作容易受教师示范“定势??的影响，只会“依葫芦画瓢”，制作上会形成思维的惰性，风格单调，只会按图索骥，按部就班制作，不会灵活运用所学的技法，大胆创新，作品要求稍有变化，学生就无所适从。 三、学生缺乏发现材料美、巧妙利用材料美、创造材料美的能力材料是手工课制作的必要条件，手工制作中，准备材料是制作的第一步，材料种类很多，丰富多彩，有的学生不会去挑选、准备、更不会发现普通材料的“闪光点”，缺乏变废为宝、创造美的能力。 改进方法： 一、就手工制作过程中有畏难情绪，缺乏信心这一问题，有如下的改进方法。 ?????? 1．增强手工课教学的趣味性，激发学生兴趣系统的理论和制作方法的阐述，很难使学生对手工制作保持兴趣，因物异而生趣，是由学生心理特点决定的，所以在教学中，教师要不断创新手工制作的材料、内容和技法，增强教学的趣味性，教学要抓住学生心理，吸引学生，充分调动学生的学习兴趣。例如《纸立体造型》课中，制作除采用折、切、叠、卷等常用方法外，还引导学生尝试各种造型手段，如采用“塑”的方法，当碎的纸浆粘合起来，借用粘土和橡皮泥的造型方法，学生会从有异趣的捏塑方法和塑品效果上找到新意，特殊的效果给学生带来“柳暗花明又一村”的心境。??????? 2．教学要联系学生的感知经验，贴近学生的生活实际 一位教育专家说过：“我听到，我忘记了;我看到，我记住了;我动手，我理解了。”手工制作教学必须反映学生的需要，贴近学生的生活，引导学生“用自已的眼睛去观察生活，用自已的心灵去感爱生活，用自已的方式去表现生活”，教学要联系学生熟知的经验和内容，学生能较快的掌握，也容易接受。例如：《剪纸》内容教学过程中，插入“悠久、灿烂的民间剪纸文化传统”内容的介绍，让学生了解春节的贴花、装饰的窗花等民间剪纸风俗，引导学生理解其中的内涵、寓意，让学生明白，剪纸就在我们的生活中，剪纸就在我们的身边，教学上有了这个前奏，学生的学习兴趣浓厚，最终教学效果显著。??????? 3．简明扼要地处理教材，深入浅出的实施教学手工制作的理论要落实在实际操作上，教师要深入研究教材把教学内容进行简明扼要的处理，抓住重点，突出难点，进行深入浅出的教学，例如：一节剪纸课教学中，我把课堂教学分为两步，第一步，教师进行折剪的示范，展开后变成一个喜字；第二步，教师将双喜字上下的两个口字进行变化，出现了卡通形象，第一次揭示课题，引起兴趣；第二次示范，简单而典型，启发了学生的创作欲望，学生能灵活掌握技能。 二、 ??????? 1．注重示范教学的实效，充分调动学生的学习主动性教师的示范是手工教学的重要方法，通过示范，使学生产生表象，进行形象思维，所以教学要引导学生积级思考，积级探索，教师的示范也要有创造性，教师要在关键处的示范，重于启发和诱导学生，引导