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36尊严 【教学目标】 1、理解“疲惫不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等词语，能积累文中描写人疲劳、饥饿、营养不良的词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3、能通过提取人物语言中的要点来转述的方法概括课文主要内容。 4、从年轻人的神态、动作、语言的描写中体会到他的人格魅力，感悟“尊严”的真正内涵，感受做人要有尊严。 【教学重点、难点】 从年轻人的神态、动作、语言的描写中体会到他的人格魅力，感悟“尊严”的真正内涵，感受做人要有尊严。 【预习要求】 1、给生字加上拼音，划出词语；给不理解的词语写上注释；正确地朗读课文，并给课文编上小节号。 2、找出描写年轻人外貌、神态的词句，并思考：写年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”的外貌说明什么？从年轻人“目光顿时灰暗”的神态中体会到他内心的什么感受？ 【教学过程】 一、导入揭题，反馈预习，了解文章大致内容。 （板书：课题 36、尊严） 师：今天，我们要学一篇与做人的“尊严”有关的课文。看老师写课题，注意“尊”字的第8笔是一短横。 师：谁来读好课题？[指名读] 师：读得很好，你读准了这个“尊”字的平舌音和前鼻音。一起来读好这个词语。[全班齐读]理解：尊严 师：什么是“尊严”？词典中是这样解释的——请一位同学来读读。这是字典上的解释。 师：今天的课文讲的是跟“尊严”有关的故事，学完课文，相信大家会对“尊严”这个词有进一步的感受。 师：我们已经预习过课文，相信大家了解了这个故事发生的时间、地点、主要人物，谁为大家交流一下？[指名讲] （媒体：时间：寒冷的冬天 地点：美国南加州沃尔逊小镇 人物：年轻人 哈默 镇长 杰克逊大叔） 师：你预习得很认真。这个小镇的名字是：一齐读——沃尔逊 （板书：杰克逊 年轻人） 师：年轻人就是——哈默 镇长叫——杰克逊 师：哈默是谁呢，他是美国石油大王。今天我们学习的这篇课文就讲述了哈默年轻时的一件事。 师：大家对课文内容已经有了解，你能借助这些提示来说说课文讲了一件什么事吗？[指名讲] 师：你把这件事说得很具体，看??你对课文内容已经很熟悉了。要把这件事能简要地说清楚，现在还有困难。不急，我们慢慢来。 你把这件事的原因讲得很具体了，经过讲得太概要了。要把这件事的经过全面地说清楚，现在还有困难。不急，我们慢慢来。 二、了解事情起因，理解词语“面呈菜色、疲惫不堪” 师：在一个寒冷的冬天，在美国南加洲沃尔逊小镇上发生了什么事情呢？谁来读读课文的第一节。[指名读] （媒体：一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。） 师：你读得很好，读准了这句话中，这个“难”字的字音。再来读好这个词语，全班齐读 师：文中用了哪些词来描写沃尔逊小镇上来的这群逃难的人？请大家读读课文的第1、2节，圈出这些词语。（面呈菜色、脸色苍白、骨瘦如柴、疲惫不堪） （黑板上制药贴出课文中的描写的词，其余不要） 师：面呈菜色：呈的意思是——呈现，面呈菜色就是——脸上呈现出菜般的色彩，是因营养不良造成的脸色。这是描写人脸色的词语。读好这个词语。 师：疲惫不堪：这个词请你读。要理解这个词，我们先理解“堪”，昨天查过字典了，“堪”——忍受。那整个词语的意思就是——疲惫得无法忍受。 师：这群逃难的人很久没有东西吃了，脸色很差，体力很差了，文章中用——（读：面呈菜色、疲惫不堪）来形容。想一想，你曾经积累过哪些词语也是描写这群逃难的人？ 师：是啊，大冬天的，一直没东西吃，又冷又饿，真是——卡片贴出：饥寒交迫不要贴，讲就可以……） 师：此时，这群面呈菜色、骨瘦如柴的逃难者最需要的是——食物； 师：这群疲惫不堪、浑身乏力的逃难者最需要——休息； 师：是的，他们太需要得到好心人帮助了。请大家看课文第一节，与老师配合读：他们逃难到了沃尔逊小镇上，立刻得到善良而朴实的沃尔逊人的帮助，沃尔逊人——生读：（家家烧火做饭，款待他们）。而此时，饥饿不堪的逃难者——生读：（连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来）。 三、理解“例外”一词，联系内容了解年轻人的“例外”表现在哪些方面，指导概括相关的内容。 1、理解“例外”的意思。 师：这时，大家在狼吞虎咽地吃着，只有一个人例外。 （卡片出示：“例外”） 师：说说这个词语的意思（与别人的表现不一样） 师：没有像大家一样，也就是“与众不同”。看来大家已经理解了“例外”意思了。 2、默读2--5节，找到描写年轻人“例外”具体表现的语句。 师：这个年轻人的例外表现，课文主要是描写他的语言让我们感受到的，请你默读2——5小节，找到有关句子。 [学生默读课文] 3、交流读句。 师：把你们找到的句子读一下（请三人，一人读一处） （媒体1：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多