六下数学教学设计三、四下数学教学设计三、四.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT - 28 - 第三单元　解决问题的策略 　　　 　主备人： 教材分析 “形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新能力”是《小学数学新课程标准》确定的课程目标之一，教材编写《解决问题的策略》这个单元，正是为了贯彻和落实课程目标。从三年级上册起，每一册教科书里都教学一种策略，依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略。本单元没有安排新的策略，只是应用前面教学的策略，解决稍复杂的问题。目的是让学生进一步体会策略在解决新颖问题、复杂问题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活，体会各种策略之间的相互配合、相互补充。本单元的主要内容包括：1.选择合适的实际问题，让学生在解决实际问题中，感受画图法、转化法、列举法、假设法等对解决问题的重要性。2.在解决问题中，培养学生运用策略的意识，逐步提高学生运用策略的能力。3.在富有变化的实际问题中，让学生感受策略的重要性。例1 把陌生的问题转化成熟悉的问题，体会转化可以多样 。例2 通过假设和调整解决问题，体会假设与调整可以多样。 教学目标 1.使学生学会应用已有的解决问题的知识经验、思想方法，加强对策略的体验和方法的领悟，提高解决问题的能力。 2.使学生在解决问题过程的不断反思中，感受各种策略对于解决不同问题的价值，进一步发展分析，综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强知识间的联系，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点 使学生理解并掌握运用解题策略来解决问题的方法。 教学难点 充分地体验画图、转化、列举、假设等方法对解决问题的作用，形成自觉地、灵活地、有效地用这些方法去解决问题。 教学准备 教学光盘等 教学时间 3课时 第一课时　　解决问题的策略（1） 教学内容：教材P27的例1和P28的练一练，完成练习五第1～3题。 教学目标 1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。 2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。 3.在解决问题的过程中，增强解决问题策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点 使学生理解并掌握运用解题策略来解决问题的方法。 教学难点 使学生掌握用转化的策略解决分数问题的方法。并且根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。 教学准备 教学光盘 预习设计 例题：星河小学美术组男生人数占总人数的2/5，已知女生有21人，男生有多少人？ 1．题目中哪些数量关系，请你说一说，并写下来。 2．你准备怎样解决这个问题，把你的想法写下来。 3．尝试解答问题。 教学过程 一、预习交流 1．小组交流第一个问题，指明回答，其他同学补充。 课件出示两个数量关系。 2．小组交流第二个问题，4人小组汇报，其他小组补充。 课件出示解决问题的方法。 3．小组交流自己的解题方法。教师巡视，注意收集不同的解题方法。 各组汇报（采用投影） 4．教师提问：要指导几位同学做得对不对，改怎么办？ 同桌互说检验过程。 板书课题：解决问题的策略——转化 二、质疑解疑 想一想：将“男生人数占总人数的2/5”转化成男、女生人数的比是多少？你能根据这样的转化算出结果吗？ 独立完成后小组交流。 然后请同学上来讲解解题过程，其他小组同学补充。 谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？（让多名学生回答，征求各自的看法。） 三、课堂练习。 1．完成P28练一练 学生独立读题，分析题意，指名说说思考过程，列式解答，完成后交流解答过程。 2．练习五第1题。 要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。（这道题可以看作沟通数学概念之间联系，组建概念系统的练习，有助于问题的转化。） 3．练习五第2题。 根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原来问题的解法。（在线段图上可以联想到的数学信息越多，思维就越开放，问题转化的思路会越开阔，解决问题的资源也就越充分。） 4.课堂总结 谈话：通过今天的学习，我们知道了在小学阶段学习了很多解决问题的策略，如果能合理选择，就能起到“化繁为简”的作用，帮助我们更好的解决问题。 四、课堂作业 五、板书设计 第二课时　　解决问题的策略（2） 教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习