OBE理念与人才培养方案制定选编.ppt

OBE教育理念实施 与人才培养方案修订;Contents;一、 OBE教育理念;（一）OBE理念简介;（一）OBE理念简介;（二）OBE与传统教学;（二）OBE与传统教学;（三）OBE理念的核心;;;;;二、基于OBE理念的培养方案修订思路;（一）贯彻反向设计方法;;;培养目标;毕业要求;培养目标更加关注的是学生“能做什么”； 毕业要求更加关注的是学生“能有什么”； 能做什么主要取决于能有什么； 毕业要求是培养目标的前提，培养目标是毕业要求的结果。 ;明确每门课程教学在实现培养目标和达到培养要求中的作用，使每门课程与培养目标和培养要求直接联系起来；使老师清楚“为什么教”、学生明白“为什么学”。 研究课程与课程之间的关系，分析各门课程知识点之间是互补、深化关系，还是简单重复关系，以重组和优化课程教学内容。 ;反映了某门具体课程的教学内容对达成毕业要求的贡献情况。这对于课程设置和课程教学要求制定来说，是十分必要的。;（三）抓住“五个关键步骤”;;; 专业培养目标的制定： 具备什么知识 具备什么能力 未来在社会上能从事什么行业 成为什么人才 ;土木工程专业培养目标（参考）： 培养学生能掌握工程科学基础、土木工程专业技术及工程管理等基本知识，具有整合思维、工程推理和解决问题能力，具备合格的个人素质、职业素养及职业道德，有较强的人际交往及合作能力，能从事土木工程项目的开发、设计、建造或运行管理工作，能够成为设计、施工、管理、投资开发、研究等领域的中高级“管理型”土木工程师。;; 通俗讲就是学生毕业时，他们具备的全部知识、能力和素质应该有哪些？能够做什么？ 反映专业的特点，与本专业学科的培养目标一致 反映知识——能力——素质（态度）各方面要求 具体、详细、可操作、可测量 几种组合或综合能隐含本专业学生的未来职业生涯 ;毕业要求内容可参考如下： （1）基础知识、专业掌握及应用： 基础知识：自然科学基本原理的应用，人文、社会科学知识素养 专业知识：广、深、厚学科专业知识的掌握及应用 专业范围多领域知识： （2）个人素质、职业能力 主动性、变通能力、创新能力、抗挫折能力拓展知识、终身学习能力、有效时间管理能力 推理和解决问题的能力 收集、调查、实验和分析信息 思维能力的掌握及应用 展示良好的职业道德 ;（3）人际能力 领导能力 有效的团队工作能力 有效的交流能力 （4）未来在企业、社会中的作为或表现能力 多学科、多角度、全球化角度、文化历史背景、可持续发展、当代价值观考虑问题 理解、融入企业文化 综合知识-能力-素质，为社会、企业创造价值 （包括开发过程、设计过程、建造制造过程、管理运营过程等全系统方面创造价值的能力） ;土木工程专业的毕业要求（参考）：;;专业培养标准的制定;土木工程专业培养标准局部（参考）： 1 掌握深厚的工程科学基础、工程经济管理知识及土木工程专业技术知识 1.1应用数学、物理、化学等自然科学基本原理 （L3） 应用微积分、微分方程、线性代数、概率论与数理统计知识解决土木工程问题 应用物理及化学知识体系工程材料、工程物理、工程力学等学科内容 1.2具备基本的人文社会科学素养 （L3） 了解人类科学文明的发展历史及工程科学的发展历史 以历史的观点、人文的观点、社会科学的观点规划、建造、管理和解决工程问题 1.3具备核心工程基本知识 1.3.1力学原理（L4） 应用工程力学原理与方法分析和解决土木工程结构的受力、内力、应力、应变、变形与稳定问题 理解动力学原理及其在结构抗震、抗风中及抗冲击荷载中的应用 应用土力学原理分析岩土工程问题 理解和应用流体力学基本原理解决环境工程、海洋工程等土木工程问题 ;2 具备整合思维能力，具备工程推理和解决问题能力，具备合格的个人素质、职业素养和态度，展示职业道德和社会责任感 2.1 分析、推理和解决工程问题 （L3） 2.1.1发现问题和表述问题 （L3） 评估数据和表述问题表像 分析假设和确定偏差来源 把握总体目标、分清事情的主次 制定解决方案 2.1.2建模 （L2） 应用假设简化复杂的系统和环境 选择并应用概念性和定性模型 选择并应用定量模型进行模拟 2.1.3估计与定性分析 （L2） 估计量级、范围、趋势 应用实验验证一致性和误差（范围、单位等） 展示解析解的一般性;43;（三）抓住“五个关键步骤”;课程体系设计要求;(1)以达到专业培养标准所规定的学生学习效果（inte