5年级上册Unit2Readandwrite.docVIP

PAGE  PAGE 8 Advice for weekdays Unit 2 B Read and write教学设计 指导教师：张凝 授课教师：袁若菁 东莞市石龙镇中心小学西湖学校 教 材：PEP小学英语五年级 课 型：读写课 年 级：五年级 上课时长：30分钟 一、教学设计整体思路 本课以任务为驱动，运用头脑风暴激活孩子们的阅读兴趣；通过设计层层递进的问题引领学生对课文理解的同时关注核心语言的学习。教师通过引导学生对文本进行观察和推理，培养学生的思维能力，引导学生理解文本的内涵，进而促使学生形成良好的生活作息习惯意识。 二、教学目标 1．语言知识和语言技能目标：能运用跳读和速读等方法来理解文章意思，借助图片正确理解Robin的建议；能模仿录音，以正确的语音语调朗读文章，并在有意义的语境中书写句子What do you have on…? I have….。 2．学习策略目标：通过头脑风暴、同??合作、故事预测等方式激活思维，尝试阅读对话形式的英语小短文。 3．情感态度目标：通过阅读，对比不同的课后活动安排，使学生进一步懂得既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用课后和周末的时间，加强体育锻炼，做到有张有弛、劳逸结合。 三、教学重难点 1．教学重点：能够借助图片正确理解文章意思，并完成相应的理解练习并在有意义的语境中书写句子What do you have on…? I have…。 2．教学难点：能够借助图片看懂Robin的建议后，设计合理的一周课后活动安排。 四、教学辅具 多媒体课件、单词卡片、音频文件 五、教学流程图 Warm up 导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，滚动已学的单词，激发学生相关的知识储备。 Free talk ice-broken Pre-reading Sharp eyes and Predicting 游戏中复习核心词汇并借助图片预测主题，激活图示思维，为下文做铺垫。 铺垫。 铺垫铺垫 铺垫 While-reading Read and write Listen and read Read answer Read and judge Read choose 通过设计层层递进的活动，帮助学生理解文本，学习核心语言，培养学生的阅读能力和阅读策略，促进思维的发展。 Post-reading Advice for Ben My idea of the advice 联系学生生活实际，让学生利用自己已有的知识储备进行尝试, 培养学生的语言综合运用能力，在给建议的过程中帮助学生形成合理安排课后活动的意识。 Homework Make a mini-book about your week Record your week 通过mini-book延伸到课后阅读，培养学生良好的阅读习惯。 六、教学过程 Step 1 Warm-up Free talk and ice-broken 教师与学生进行日常问候，并通过吟唱小诗“Friday，my favourite day”，引导学生讨论他们的课程安排及课后活动，教师口头评价学生的课后活动安排，引出本课主题。 Let’s chant: Monday, Monday, maths on Mondays. Tuesday, Tuesday, art on Tuesdays. Wednesday, Wednesday, computer on Wednesdays. Thursday, Thursday, PE on Thursdays. Friday, Friday, my favourite day. 【设计意图】通过破冰活动，导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且滚动已学的课程和课后活动的单词，激发学生相关的知识储备，并复习句型What do you often do? I often….为本节课的综合运用语言做好铺垫。 Step 2 Pre-reading Lead in with Sharp eyes Sharp eyes游戏：PPT迅速出现动词短语的图片，学生快速说出，复习短语read books， watch TV， do homework，wash clothes， play computer 和draw pictures等。 Predicting PPT呈现书本插图，请学生观察图片，引导学生进行讨论Is Wu Yifan happy， active or tired，先解决tired这幅图和tired新词，然后出示图片引导学生预测吴一凡和Robin的对话内容，呈现课文的标题“Robin’s advice” 【设计意图】借助图片来引导学生预测主题，调动学生的积极性，为后面