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PAGE  PAGE 8 初中学生厌学归因调查报告 旺苍县七一中学：李尧 【摘要】近些年来，伴随着科技日新月异的发展、经济的腾飞和人民物质文化生活的快速迈入小康社会。然而，由于社会、家庭、学校等各多方面的原因，中学生的厌学现象越来越严重。有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。⑴大批厌学学生的存在，严重抵销了广大教育工作者对于提高教育质量所做的努力，而且厌学行为具有可怕的传染性，危害着学校的教育、教学工作。如果对学生中的厌学现象没有高度的重视，采取有力措施加以克服，就会影响我国教育事业的健康发展，影响全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。 【关键词】 厌学 归因理论 矫正对策 一、目的及意义 近些年来，伴随着科技日新月异的发展、经济的腾飞和人民物质文化生活的快速迈入小康社会。然而，由于社会、家庭、学校等各多方面的原因，中学生的厌学现象越来越严重。有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。⑴大批厌学学生的存在，严重抵销了广大教育工作者对于提高教育质量所做的努力，而且厌学行为具有可怕的传染性，危害着学校的教育、教学工作。如果对学生中的厌学现象没有高度的重视，采取有力措施加以克服，就会影响我国教育事业的健康发展，影响全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。 （一）厌学的涵义 厌学指的是学生对于学习感到厌倦的心理现象，其表现为：学习兴趣低落，学习行为懒散，学习纪律松驰，学习不刻苦，学习成绩常常不及格或勉强及格。⑵其实质是学生学习动机不强。学习动机是推动或激励学生达到学习目的的内在动力因素。 （二）理论依据 学生厌学现象已引起教育专家、广大一线教师高度的注意，并进行了深入的细致研究工作。但是，现有的资料还不能使我们全面而深刻地认识学生厌学行为的原因。本文则试图将归因理论引入这一领域，即以归因理论为指导，以厌学学生为对???，对厌学行为做专题研究。 归因理论⑶是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。在学校情境中，学生常提出诸如此类的归因问题，如：“我为什么成功(或失败)”“为什么我生物测试总是考不过人家”等等。美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因： ﹒能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任； ﹒努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为； ﹒工作难度，凭个人经验判定该项工作的困难程度； ﹒运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关； ﹒身心状况，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效； ﹒其他，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。 以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，韦纳按各因素的性质，分别纳入以下三个向度之内： 1、因素来源：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件(内控)，抑或来自外在环境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。 2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。 3、能控制性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。在此一向度上，六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项均非个人所能为力。 韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。成绩差的学生多把失败归于可受意志控制的努力因素时，会表现出乐于接受帮助，而且进步较快，而那些把失败归于难度和运气等外部因素的学生，则表现出不愿寻求帮助，不愿作出努力，并且缺乏动机。 韦纳的归因理论的主要论点 　韦纳的归因理论主要有下列三个论点： 　1、人的 HYPERLINK /wiki/%E4%B8%AA%E6%80%A7%E5%B7%AE%E5%BC%82 \o 个性差异 个性差异和成败经验等影响着他的归因。 　2、人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。 　3、个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。 韦纳的归因理论的三维度模式 韦纳将以上因素和三个维度结合起来，组成如下“三维度模式”，见下表。 归因的三维度模式 三维度内部的外部的稳定的不稳定的稳定的不稳定的不可控