学前儿童运算能力的发展及教育讲解.ppt

学前儿童运算能力的发展及教育;《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对数学的解读 3-6岁孩子数学能力的发展特点剖析 如何激发幼儿学习数学的兴趣 培养孩子基本数学运算能力的几个小游戏 罗森布鲁姆教授的数学教导方法 ;《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对数学的解读;5、在日常生活与游戏中，利用环境和提供丰富的材料，引导幼儿用对应的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。 6、提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作进行比较、排序等数学认知活动。 7、利用各种机会，支持鼓励幼儿点数5个以内的物体，初步感知理解5个以内物体的量。 8、在各种活动中引导幼儿感知体验“1”和“许多”及它们的关系。 ;9、通过与物体的相互作用，引导幼儿感知圆形、正方形、三角形。 10、在日常生活中有目的地让幼儿感知、认识白天、黑夜、早晨、晚上。 11、在生活和游戏活动中引导幼儿正确辨别上、下等方位，运用表示空间的语言（在……上面）。 12、引导幼儿使用简单的数学词汇和语言：如有关多少的词“一样多”、“少”、“许多”、“1个”等。 ;中班： 1、在日常生活和游戏中，引导鼓励幼儿尝试学习按一个维度对常见事物进行分类，并进行计数。 2、引导幼儿在较多的机会中，接触物体粗细、高矮、厚薄、轻重等常见量，感知其特征、进行分类。 3、在日常生活和游戏中，引导幼儿尝试学习对5-10个物体按量的差异进行排序，初步理解序列的规律。 4、在日常生活和游戏活动中，引导幼儿初步理解序数的含义，并能在实际活动中为幼儿提供简单使用或运用的机会。 ;5、在日常生活和游戏中，引导幼儿学习按简单的模式（如：大熊，小熊，大熊，小熊……）进行循环排序。 6、充分利用各种机会，引导幼儿探究和感知长方形、半圆形、椭圆形，并进行分类。用合适的图形拼成代表模型或更复杂的图画。 7、提供各种机会，为幼儿初步体会常见几何图形之间简单的转换关系创造条件 8、提供各种途径引导幼儿学会手口一致地点数10以内物体，说出总数。 ;9、在日常生活和游戏中，引导幼儿认读10以内阿拉伯数字，初步理解10以内数的意义。 10、利用日常生活和游戏，引导幼儿初步感知10以内物体数量的守恒（不受大小、排列形式等因素的影响）。 11、利用各种机会，为幼儿了解10以内数中相邻数之间的关系创造较多的条件。 12、在日常生活和游戏中，引导幼儿体验和理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、后等方位。 ;13、引导幼儿对测量的兴趣，进行非标准化的自然测量活动与尝试。 14、鼓励幼儿运用正在发展的数学观念和方法解决生活和游戏中问题。 15、鼓励幼儿在日常生活与活动中，使用相关的数学语言：如：“一份”、“一些”、“5条”、“你见过这样的形状吗？”等。 ;大班： 1、支持、鼓励幼儿选取合适形状的物品组成特定的模型。 2、利用和创设各种条件鼓励幼儿通过测量发现和比较物体的异同和发展变化。引导幼儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录、统计和自然测量。 3、在操作活动中。引导幼儿感知、理解事物的整体与部分之间的关系，体会和理解加减的含义，并引导幼儿在日常生活中，运用加减方法尝试解决简单问题。 ;4、在操作活动中，引导幼儿学会比较3个以上物体量的差别，体会量的相对性，学习按量的差异进行10个以内物体的排序或按某一规律排序。 5、通过操作活动引导幼儿初步体会各种量的守恒。 6、在日常生活和游戏中，引导幼儿对一定事物的数量（20以内）学会成组地数数及倒数，并会根据生活情景进行简单的口头加减运算活动。 7、引导幼儿学习正确书写10以内阿拉伯数字，培养其认真、整洁的书写习惯。 ;8、在日常生活和游戏中，引导幼儿会看整点、半点，体会钟表的作用和时间的不可逆性，知道应该珍惜时间。 9、在日常生活和游戏中，引导幼儿学会辨别以自身为中心的左右，体会空间方位（含上下、前后）的相对性。 10、利用和创设各种时机，鼓励幼儿运用数学经验解决实践中的问题。 11、鼓励幼儿使用相关的数学语言和词汇，如：“因为……一样”、“因为……不同”、“倒数”、“*比*多”等。 ;3-6岁孩子数学能力的发展特点剖析; 5岁以后的幼儿能认识到数不因实物的变化而改变，形成了数的“守恒”，但这种认识局限于10以内的数。他们能够脱离实物的支持，进行小数目的抽象运算。并学会100以内的数数。这一阶段的儿童已在较高水平上形成了数的概念，并开始从表象向抽象的数运算过渡。 ;2、对量的认识 4岁左右的幼儿一般能正确区分物体的大小差异，也能用一些简单的词语来表示相应的量，如“我抱着大娃娃”，并且感知物体大小的准确性有所提高，能判断差别不太明显的一组物体中最大的或最小的物体。但是，这一年龄的幼儿还不能认识其他量的差异，也不会用词语来表示。他们对于高矮、粗细、长短、宽窄、