人教版小学语文第8册.docVIP

PAGE  PAGE 5 人教版小学语文第八册 《圆 明 园 的 毁 灭》 — 第二课时教学设计 适用年级：四年级 单位：江苏省苏州市高新区东渚中心小学 设计：朱建琴 教学目标： 知识目标： ⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，通过对比理解课文内容。 ⑵有感情地朗读第三～五自然段。 2、能力目标： ⑴用专题学习网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和现在（辉煌和毁灭）。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 ⑵培养学生团结协作精神，自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。 3、情感目标：??? 利用课文内容、网络资源，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 二、教学内容与重难点分析： 这篇课文讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 三、教学对象及其学习需要分析： 学生是学习的主体，是意义建构的主动者。四年级的学生已初步掌握了利用Word2000进行文字处理，打字速度基本跟得上学习与交流的要求，已具有上网浏览、从网上搜索、下载信息、熟练收发E-mail等能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，对新鲜事物注意力持久，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。四、教学媒体选择：　　教学媒体有以下几类： 1、《火烧圆明园》电影片段，在学习第五段时，先让学生从语言文字中初步感受侵略者的贪婪、疯狂，再播放电影片断使学生亲眼目睹侵略者的野蛮行径，将学生内心的愤怒和伤痛发泄至极点，从而更激发学生振兴中华的强烈责任感和使命感。 每个学生E-mail： 教师E-mail： HYPERLINK mailto:szdzzjq@ szdzzjq@ 课后，写一篇本课的读后感短文，发到老师信箱里，鼓励学生发表带有感情色彩的个人见解，以便教师了解学生学习后的真实感受。 形象学习材料：本课专题网站中设计了圆明园布局的全景图、名园四十景和 西洋景观、历史文物的图片，特别提供了文中出现的各式园林建筑、园史介绍的 文字、课文的朗读等电子信息。让学生从多方面更多地了解圆明园过去的辉煌。 监控交流系统：华鹏多媒体网络教室NetStartTM3.0，用于教师集中教学、小组汇报时学生的个别演示、在学生自主探究查找学习资料或合作交流时监控了解学生动态。贯穿整个教学过程。 五、教学过程： 教学过程设计思路及多媒体应用分析创设情境、质疑导入 1、交流课前收集圆明园的一些情况。 2、播放视频：电影《火烧圆明园》的片断（烈火焚烧、建筑倾倒的声音和场景）。 3、同学们，上节课我们已经初读了课文，知道圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，也知道它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？学生提出问题，教师帮助学生小结本课的三大主要学习问题： 为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？ 为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？ 圆明园是怎样被毁灭的？ 利用现代教育音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，在音、形、像等多元信息的刺激下，让学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。 创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本堂课的三大学习主题，这样充分发挥了学生学习的主观能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础，这突出了教师的“教”为学生的“学”服务这一教学观念，真正体现了以人为本，学由疑开始，以学定教，真正把课堂还给学生。旨在调动学生获取信息的主动性和积极性。自主探究 教师屏幕广播介绍浏览本课专题网页的操作方法。 学生根据网站上的学习目标，自主选择最感兴趣的问题进行学习，从网页课文中找到相关的段落句子细细地品读，并通过网络资源作在Word中作必要的记录。（教师适时地给予指导、帮助，作个别辅导。） 教师课前集音、像、图、文与一体，精心设计一信息量大的《圆明园》网页课件，提供好学习背景资料，和各