优化小学数学课堂教学几点体会.docVIP

PAGE  PAGE 11 优化小学数学课堂教学的几点体会 淮安市上河镇中心小学 帅宏图 课程改革是一次深刻的教学改革，是一次真正意义的学习革命。《新课程标准》实施后，小学数学课堂教学呈现出了新的面貌，它打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者①。为适应新课改下的教学工作，广大教师在教法、学法上进行了广泛深入地探索研究，发现许多新的教法和学法并得到推广，大大提高了课堂教学效率。但笔者认为当前在教材挖掘、学具使用和练习设计等方面的研究相对不足，现结合教学实际，就通过教材挖掘、学具使用和练习设计来提高小学数学课堂教学效率谈几点体会： 一、优化教学内容，合理挖掘教材 数学教材是《新课程标准》的具体体现，是教师进行教学的主要依据，但教育的超前性与教材的落后性永远是一对矛盾。因此，教师应大胆摒弃教材为“圣经”，不敢越雷池一步的旧的“教材观”，在深刻领会编者编写意图的前提下，基于学生经验的基础，不断调整、充实学习材料。只有合理挖掘教材，优化教学内容，就能为新教法的实施打好基础，也就能通过提高课堂上“教”的质量来促进教学效率的提高。 （一）加强学习材料的“应用性” 研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中发现的数学概念、形成的数学思想和方法，更能促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。因此，教学中教师应关注学生的经验和兴趣，赋予数学知识以丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。主要体现在：1、学习材料来源于生产、生活的实际，并为学生所熟知，即“从生活中来”；2、应用所学到的数学知识及数学的思想、方法解决简单的实际问题，即“到生活中去”，比如学习“百分数的应用”时，课前先引导学生到银行、商店去调查，了解关于存款、取款、利息、折扣等方面的一些知识。课堂上联系生活实际提出有关利息和折扣等方面的问题，让学生分组进行研究解答。学生通过这样的学习，既学会了知识，又体会到了数学的价值。 （二）增强学习材料的“开放性” 1、联系实际，充实学习材料 在教学中我们会发现课本中的某些题材脱离了学生的生活实际，而现实生活中许多学生熟悉的、喜闻乐见的生活事例却未能及时进入课本。因此，教师要联系实际生活，就地取材，选择贴近儿童生活的题材充实到教材中去，以增进学生学习数学的兴趣。如“质数与合数”的教学，教师这样设计“判断练习”：（1）收集数据：本年级共有几个班？我们班共有多少人？女生有多少人？男生有多少人？每个学习小组有多少人？（2）让学生判断刚才得到的这些数是质数还是合数。由于这些材料来自学生身边，使本来枯燥的数据有了亲切感，同时也增强了学生用数学的眼光观察周围事物的意识。 2、学生参与，丰富学习材料 学生是最重要的课程资源之一，教学中教师要积极创设条件，引导学生主动参与，丰富学习材料。如“两位数减一位数的退位减法”一课，笔者对教材作了这样的处理：（1）课前为每张课桌都准备了5张卡片，每张卡片分别写着“2、3、7、-、=”，这些数字和运算符号。（2）课始，先请同桌的两位同学分工合作，一位用这五张卡片摆出所有可能的两位数减一位数的算式，另一位动笔记下所摆的算式。（3）汇报时，学生写出了多种算式：27-3=，37-2=，73-2=，23-7=，32-7=，72-3=。（4）要求学生把这些算式各自口算出来，并写在本子上，同时想一想自己是怎样口算出来的。当遇到困难时要找出难点处，力争自己克服，或翻阅课本寻求帮助，或同桌合作交流解决。（5）教师进行针对性的讲解，学生用自己喜欢或擅长的算法进行当堂练习。这一过程，由于教师充分地“放权”给学生，留足了探究的空间，促使每一个学生都积极地参与“做数学”，有效地促进了学生生动、活泼的发展。需要注意的是，学生自己提供的学习材料往往因其思考角度的局限性，造成学习材料的典型性、代表性不够，这时就需要教师根据学生所提供的学习材料，及时加以补充、调整。 3、改编教材，优化学习材料 现行教材中的例题都经过数学处理，被人为地简单化、典型化、理想化，留给学生的思维空间太小，主要表现在问题设计得太细，思路规定得太死，抑制了学生的创新性思维的发展。因此，教师要敢于“突破”现行教材的束缚，根据学生实际，改编教材②，优化学习材料。如：小学数学第七册中的一道例题：“小明看一本100页的书，他每天看15页，看了6天后还剩多少页？”教学时我把问题改为：“看了6天后有没有看完？”这就变成了一道开放题。学生在解答时可以从多角度去思考，其方法主要有：（1）先算出已经看的页数，再与总页数比较。（2）先算出6天看完，每天应