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漫谈基础教育研究路径
漫谈基础教育研究的路径
台州市教科所 李哉平;;问题: 人们在认识活动中已知和未知之间的冲突在心理上形成的意识状态,是人类的认知活动拓展到新领域的桥梁.
∵我们的工作对象是学生,是鲜活的生命个体.
课题: 要进行科学研究,首先要从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里,确定具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍(或典型)意义的问题,即选题.为寻求问题的解决和知识的拓展,对选定的问题还要确定研究的目标、内容和措施,这样就成了有预期、有结果的研究项目.;㈠问题的来源
⒈问题第一来源是研究者自身的教育实践,来自实践中的经历与体验.
⑴从成功的经验中寻找生长点.
⑵从当前教育教学所面临的困境中寻找突破点.
例:《把课讲到学生记忆的深处》
⒉问题第二来源是外来信息的触发.
⑴从教育理论和其他科学理论中寻找结合点.
⑵从社会和教育发展的大趋势中寻找挂钩点
(如行政指令与工作规划,时代变革与历史传承).;基本思维有怀疑、转换两种策略:
⑴当现有结论或常规与事实经验不一致甚至相悖时,或发觉某种理论(观点)不符合逻辑时,我们就有理由对此提出怀疑. 最终研究结果:证实或证伪.
⑵转换思考(“一树梅花万首诗”)
基本方向:向研究较少的、较薄弱的、甚至空白的方向转化. ;;具体选题方法
对问题所涉及到的主要因素,按其内在的逻辑关系进行分解,形成相互关联的具有层次结构的问题网络,梳理这些问题的重要程度,根据自身研究的可能性选择其中的一个或几个主要问题进行研究.
具体选题方法有聚焦法、菜单法、多维法、矩阵法.;㈢问题的加工
⒈缩小 即将宽泛的主题缩小到易于把握的程度.
如“我国不同类型学校校园文化建设研究”
⒉扩展 即将狭窄的问题进行扩充、丰富,使其值得研究.
如“怎样帮助××同学提高外语成绩”
⒊分析
⑴分解问题 如“数学课堂教学与学生非智力因素培养”
⑵分析因果 如上海闸北八中的“成功教育研究”课题
⒋转换 如 “动画片对幼儿言语发展的影响”,
“从中学生网络迷恋反观文化课???学的吸引力问题”;⒌澄清: 即改变措辞或表达方式,使得问题的表述明白易懂.
以“对××地区中学教师成长与发展的调查研究”为例
⑴限定变量 如“××地区中学”、“教师的成长与发展”
⑵陈述问题 如“中学教师成长与发展的标志是什么?”
“中学教师成长与发展的条件与途径有哪些?”
⑶提出假设 如“学校优良的文化环境能促进中学教师成长与发展”
“教学反思能促进中学教师成长与发展”等。
⑷表述课题 如教师们都会遇到学习成绩不好的学生,希望提高他们的成绩而难以实现,这是日常的工作问题,还模糊不清。这个问题可明确表述为以下几个课题:①学生学习障碍的机制研究;②学习困难生的转化研究;③关于学生学业失败现象的调查研究、个案研究、比较研究。; ㈣课题的确定
⒈系统查阅文献,开展调研
⒉分析研究背景
⒊确定研究的内容、目标和方法
思路:现实→理想→可能→可行
⑴现实:教育教学中的实际现象如何,事实状态是怎样的。
⑵理想:从“最优化”的角度构建理想的模型
⑶可能:改进现实状态有哪些途径,哪些方面能改进到怎样的程度,对“理想”加以修正,确定符合实际的目标。
⑷可行:分析实际资源,对问题按轻重缓急和解决条件做出分类,确定具有实际价值的研究内容,选择切实可行的研究方法.
如“中学生学习方法及其指导研究”,若考察研究现状和进展?若要验证一个新的方法(假设)?若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况?;⒋最终确定课题名称
课题名称的表述宜用陈述句,慎用疑问句,不用肯定句;尽可能用学术性词语,少用“大白话”及比喻句;应尽量完整地展示课题的面貌,最好能体现研究对象、范围、内容、方法.
如: 主体教育理念下的中学生学习方式的实践研究
运用现代信息技术,探求中学数学教与学的新模式
初中学生学习困难的研究
小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究
美国、法国、中国小学科学教育的比较研究
选题时注意: 范围大小适度;问题难度适中;研究方法得当;
主攻目标明确;结合本职工作;注重平时积累.;二、设计研究方案
㈠课题设计思路
选定研究课题后,研究者结
合文献查阅的情况,在分析、
比较、借鉴的基础上,具体地
确定课题的研究对
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