怎样激发学生兴趣提高英语教学效果.docVIP

PAGE  PAGE 5 如何激发学生学习兴趣，提高英语教学效果 心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意志倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”在多年的英语教学实践中，我深深体会到激发学生学习兴趣对于提高教学效果至关重要。下面我结合自己教学实践，谈一谈如何培养学生的学习兴趣。 一、建立和谐、融洽的师生关系。 初中学生的心理特点是“亲师性”强。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并会努力学好它，如果学不好，他们会觉得对不起这位教师。这大概就是人们常说的“爱屋及乌”吧，反之，如果学生不喜欢某一位老师，他们会有逆反心理，不愿意听这位老师的话，不愿学甚至不学这位老师所教的课。这种现象是我们常见的。因此，建立和谐、融洽的师生关系对激发学生的学习兴趣是非常重要的。 自任教以来，特别是连续10年的毕业班教学中，我总是注重师生关系的培养。每当接任一个新班，首先深入充分地去了解班级每个学生的家庭状况、学习兴趣爱好以及喜怒哀乐情绪的变化。力求和学生打成一片，时时处处去关心学生、爱护学生、尊重学生，努力做到在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是一位知心的朋友。公平地去爱每个学生，当然爱并非说对学生的缺点不批评，而是批评和表扬都出于同一个目的的爱护、尊重，批评时不伤学生自尊心，人格不受侮辱，让学生易于接受，使学生从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的呵护和帮助。对于班级的学困生，不歧视、不讽刺，而是多鼓励、多关心，以增强他们的学习自信心，从而对学习产生兴趣。大家都知道部分学生由于初一、初二基础没有打好，到了初三对自己英语学习失去信心，甚至“破罐子破摔”，能否激发这部分学生的学习兴趣，对全面提高教学质量至关重要。优等生固然可爱，而学困生更需教师的关爱。作为老师不应该放弃每个学生。记得97年我班有个学生叫玉龙（化名），由于家遭不幸??给他幼小的心灵造成了创伤，学习成绩大幅滑坡，尤其是英语初二时从未及格过，到了初三分到了我教的班里，很快我就了解到了这一情况，多次找他谈心，开导他，帮他树立学习自信心，激起他的学习兴趣，并且我常常利用休息时间给他补课。生活上关心他，病了给他买药，领他到家里吃饭。慢慢地他的精神振作了起来，学习成绩也很快赶了上来，中考英语得了86分，并顺利地升入了高一级学校。由此可见，教师只要耐心细致地去关爱学生，以理服人，以情动人，用自己的人格魅力去赢得学生的尊重和爱戴，师生间就一定关系和谐，感情融洽，学生对你所教学科自然也就能感兴趣，从而就能更好地调动学生学习的主动性和积极性，提高教学效果。 二、营造轻松愉悦的课堂教学氛围。 传统的教学模式和方法，总是教师的传授扮演了课堂的主角，占去整个课堂大部分时间，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致学生“两极分化”严重，教学效果不佳。课堂氛围如何，对于激发学生学习兴趣影响极大。 为了营造轻松愉悦的课堂教学氛围，我总是结合本班学生实际，认真细致地备课，在课堂教学的每个环节都以激发学生兴趣，提高教学效果为出发点，努力为学生创设生动有趣的情境，让学生愿学、爱学、善学。无论自己或家庭遇到什么不愉快的事，从不把情绪带到课堂，始终以满腔的热情、亲切的目光、和蔼的态度，全身心地投入课堂教学。课前，我通常用学生听懂或大致听懂的英语讲一个笑话、一则谚语，或让学生进行课前5分钟自由会话练习、自由演讲或集体唱一首英语歌来活跃气氛。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”（A good beginning is half done）导入新课时要讲究艺术，根据教材内容设悬念吸引住学生，使学生迅速处于“心愤愤，口悱悱”的状态。如在学习BookⅢLesson26 The man who never gave up 时，我首先问：What do you want to be in the future? 这时课堂气氛活跃，学生纷纷给出不同的答案，然后问：Do you want to be a scientist in the future? 接着展示爱迪生图像提出以下几个问题：Who is the man? What do you know about him? 引出这位伟大的发明家爱迪生来激起学生的学习兴趣。再通过让学生猜词义、比赛等形式学习生词，然后让学生带着问题阅读课文，通过小组讨论找出答案，并提出疑难问题，最后展示4幅图画，并在每幅图画下提供主题词。让学生看图说句子复述课文，如：A. try ou