第4单元小数的意义和性质(修改).docVIP

PAGE  PAGE 39 第四单元 小数的意义和性质 单元 教材 分析本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。单元 教学 目标一、知识与技能 1．理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2．掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3．会进行小数和十进复名数的相互改写。 4．能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 二、过程与方法 本单元的学习，主要通过观察、思考、说一说、算一算等活动方法来进行。 三、 情感、态度与价值观 经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程中体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心单 元 训 练 重 难 点重 点难 点1、小数的意义和性质。 2、小数点位置移多引起小数大小的变化。小数和复名数的改写单元 课时 安排小数的意义和读写法 3课时 小数的性质和大小比较 5课时 生活中的小数 2课时 求一个小数的近似数 3课时 整理和复习 1课时 课 题小数的意义和读写法主备人张斌年授课班级授课人授课时间教学目标一、知识与技能 1、理解小数的意义。2、能正确地读出小数。3、使学生学会小数的写法 二、过程与方法： 1、培养学生的动手操作能力及观察力。2、培养学生的抽象概括能力。 三、情感态度与价值观： 体验自主探索、合作交流，培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质。教学重点小数的读法和写法教学难点小数的计算单位及单位间的进率。教学准备教科书的主题图课时安排3课时第 一 课 时课时目标一、知识与技能 1.使学生了解小数的产生。 2.理解小数的意义。 3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。 二、过程与方法 1.培养学生的动手操作能力及观察力。2.培养学生的抽象概括能力。 三、情感态度与价值观 1.体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。2.渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点 教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课目 标 导 学  1、同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 2、揭示课题：小数的意义与读写 (板书：小数的意义与读写) 讨论、交流自 主 学 习 自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注 （一）出示自学提纲 1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？ 2、分母是10的分数可以写成几位小数？ 3、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？ 4、思考什么是分数？什么是小数？ 学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情 合作探究  （一）小组互探 （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题并解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。 2、交流小数的意义。 （1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。　　（2）抽象、概括小数的意义。 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。　　 （3）什么叫小数？引导学生讨论。 （4）师生共同概括： 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。 3、交流小数的计数单位。 自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好。 学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数 小