地理教学案例：地球的运动.docVIP

案例名称：地球的运动 所属课程：九年义务教育人教版七年级上册 所属专业：初中地理 授课课时：两课时 设计人：肖云 工作单位：香河县第十二中学 联系电话地球的运动 教学内容分析 本节课主要讲解与人类关系最密切的地球运动的两种形式----自转和公转。要求学生会用地球仪正确演示地球的自传和公转，并能解释地球运动的基本规律；要会用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替；会用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识；学会利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化，利用图说明五带的界限，并能举例说明各自的特点。学习本节知识，应重点让学生掌握地球自传和昼夜交替、地球公转和季节变化。在本节的学习过程中，会用事例解释时差现象，以及地球公转和季节变化等内容，使学生学习过程的难点。 教学目标 1、?? 知识与技能： 正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。利用地图说明五带的划分及各自的特点。 2、?? 过程与方法： 借助多媒体引导学生观察地球的自转和公转，并借助简单的工具正确演示昼与夜形成，四季的变化。 3、?? 情感态度与价值观： 在解释昼与夜的形成，四季的变化的过程中，使学生体会到地理知识的实用性和有趣性。从而激发学生学习地理知识的兴趣。 教学重点： 1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2．二分二至日太阳照射情况的差异。 3．五带的划分及特征。 教学难点： 1．由于地球的自转所产生的地方时差。 2．二分二至日太阳照射情况的差异。 3．四季的形成。 学生情况分析 农村初中大部分学生，在由小学转入初中时，属于较差质量的生源。但是，尽管生源质量差，他们的地理科学习兴趣却很大，仍然有希望在地理科的学习中获得较好成绩。要想改变现状使学生们学习成绩提高，在日常备课和授课过程中，教师们主要在两方面下工夫，一方面是在自己的专业知识方面下工夫，争取让教师自身成为有人格魅力，能够吸引学生的教师，另一方面，就是在授课的时候，狠抓学生的课??常规，慢慢让学生形成好的习惯，最终，受益于好习惯。基于以上认识，教师在备课的时候通常是将知识化难为易，在课堂中穿插大量的与生活和知识有关的实例，引起学生的学习兴趣，让学生们认为地理有用而提高学习地理科的欲望。在本节教学实施过程中，大量采用与实际生活有关的事例、现象，或者与课堂内容有关的小故事、flash等助学生容易地理解和接受本节教材的知识。 教学过程： 导入 日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。 [板书]第二节?地球的运动 学习新课： 一、地球的自转 [展示]课件：地球的自转 [教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期） [教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示） [提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东） [演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。 [提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时） [活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成： ①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力） ②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。 [讨论] ①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天） ②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早） ③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边） ④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解） [教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。 二、地球的公转 [展示]课件：地球的公转一 [教师]请同学们认真观察并思考： 地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期） [教师]请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有） [展示]课件：地球的公转二 （教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察