小学4年级语文上册3疑3探教案15.古诗两首.docVIP

15.古诗两首 总第 50——51个教案 共享备课设计者（杜伟丽）　　审验签字 （同意使用 ）　　　 教材分析： 这是两首描写山水风光的古诗，分别描写了西湖和洞庭湖的美丽景色，抒发了诗人热爱祖国山河的情怀。 学习目标： 1、指导学生有感情地朗读诗歌。 2、引导学生读懂诗歌的意思，体会诗歌所表达的感情。 3、引导学生想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情，引发学习古诗的愿望。 教学重难点： 读懂诗句意思，体会感情。 教学方法： 三疑三探 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 第一课时 《饮湖上初晴后雨》 教学过程： 一、设疑自探|： （一）、创境导入，破题质疑： （ 3 ） 同学们，西湖风光秀丽，烟霞万顷，自古以来就是人们所向往的地方，文人墨客更是用不同的语言谈论她，赞美她。今天我们就来学习一首描写西湖的诗——《饮湖上初晴后雨》。 1、板书课题。指导朗读课题，注意停顿。 2、感知课题：从题目中，你读出了什么？ 预设： 生1：我知道“湖”是西湖。 生2：我知道“初晴后雨”是刚开始是晴天，后来下雨了。 3、介绍作者。（苏轼：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。著有《苏东坡集》、《东坡乐府》） 4、同学们，学习这首诗歌，你认为应该主要解决哪些问题？ 指名汇报后，教师板书。 预设：这首诗的意思是什么？作者表达了自己怎样的思想感情？ 师：学习一首古诗既要读懂它的意思，又要体会诗人表达的思想感情。下面就请大家走进古诗，读懂意思，体会感情。 （二）、潜心批注，自主探究——古诗意思 （ 8 ） 1、初读感知，把握大意： （1）、出示诗歌。 （2）学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。（3）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺 （4）、指名读，生评价。注意“潋滟”“宜”的读音。 （5）、初读古诗，这首诗给你留下了什么印象？ 生答：我觉得这首诗写得非常美。 2、对理解诗句得意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好的方法？ （结合课下注释、联系上下句、结合课本插图等。） 3、出示自学提示（??）： （1）用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思。 4、指名读，学生明白自学要求。 5、学生自学，师巡回指导。特别关注学困生的学情。 二、解疑合探 （一）、多元对话，合探解疑——古诗意思 （ 8 ） 1、指名读古诗。 2、通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思？ （预设：题目中“初晴后雨”什么意思？诗中哪些地方描绘了“初晴后雨”的景色？ “潋滟”“空蒙”分别什么意思？分别是什么样的景色？ “方”“亦”分别什么意思？从这两个词语可以体会到什么？ “淡妆浓抹”什么意思？生活中你见过这样的人吗？ “总相宜”什么意思？ 后两句采用了什么手法？ 3、你有哪些不理解的地方？让学生提出来，并引导学生自己解决。 4、谁能用自己的话说说诗句的意思？ （1）指名说，其他学生评，在评价中逐步完善诗句的意思。（差生说，中等生补充，优生评判。） （2）教师补充。 5、读诗句，想画面：轻声吟诗句，在脑中想象诗句所描绘的画面。说说自己想到的画面。 6、结合自己想到的画面，再用自己的话说说诗句的意思。 (二)、潜心批读，自主探究——体会感情 （ 5 ） 1、出示自学提示（二）： 品读诗句，边读边体会你从诗句中体会到了什么样的思想感情？ 是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。 2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。 (三)、多元对话，合探解疑——体会感情 （ 6 ） 1、读了这首诗，你体会到了诗人什么样的感情？你是怎么体会到的？ （预设： 从“晴方好”、“雨亦奇”中你体会到什么？ 诗人为什么把西湖比作西施？你从这样的比喻中体会到诗人什么样的感情？ 晴空万里，水光潋滟，诗人会不由自主地吟道 —— 细雨蒙蒙，山色空梦，诗人会不由自主地吟道—— 假如你站在西湖边，看到这种美景，也会情不自禁地吟道 —— 感情朗读，读出西湖的美丽，读出对西湖的喜爱之情。 评价读，再读。 2赏读全诗，背诵全诗。　　　　①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。　　　　②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。　　　　③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意 三、质疑再探： （ 5 ） 学习了这首诗，你还有什么疑问？ （预设：除了诗中所描绘的景色外，西湖还有哪些美景？ 诗中把西湖比作西施，还可以比作什么？ ``````