小学数学上好课第1次作业.docVIP

1.观看《如何关注学生，指导学生自主学习》后，请结合课堂教学实际谈谈你的反思。 答：教育家 HYPERLINK /index.html \t _blank 苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。” 《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”、“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里提到“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，就是要求我们老师在上课时关注学生，指导学生自主学习。这给我们老师提出了一定的要求：提高自己的整体素质，注重学生自??学习能力的培养。 我认真地观看了《如何关注学生，指导学生自主学习》的视频两遍，颇有感悟。刘淑伟老师的前后两节课，相同的教学目标，不同的教育方法和策略，教学效果也不相同了。第一节课，重点放在教师的引导上，老师按部就班的把知识传授完，学生就是老师教什么，我就学什么，老师怎么教，我就怎么学。最后学生通过作业的练习，巩固所学的知识。第二节课，重点放在引导学生的自主探索知识上，如何来揭示平行四边形和长方形的面积关系？推导学生思考平行四边形的面积怎么求。通过动手探索和实践，学生自己想办法找到了求平行四边形面积的方法，纠正了用棱长乘棱长求面积的错误方法。第一种方式的教学，学生是在被动的情况下学习的，通过练习达到掌握和巩固知识，时间久了，也许就会淡忘知识的。而第二种方式的教学，知识是学生在自己的积极探索学习下学习并掌握的，学生是付出努力和劳动的，他们不但不会轻易的忘记的知识，还会陶醉的自己得到知识的成功之中的。这样的教学，如果长久的坚持下去，能激发学生学习兴趣、探索的欲望，学会学习的方法。培养了学生自己发现问题，探究和解决问题的能力。 由此可见，我们平时的教学，我们要做的不仅是知识的传授，更重要的是关注学生的课堂表现，指导学生自主学习，使学生在学习的过程中自我发现问题，掌握解决问题的方法，提高学习能力。回忆自己平时的教学，我是在以下几点做的： 借助生活经验探究新知。?数学知识源于生活而最终服务于生活。很多数学知识在生活中都能找到其原型。小学生已经具备了一定生活经验,同时他们对周围的各种事物现象又充满好奇。老师就要紧紧抓住这份好奇心,结合教材的教学内容,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知。如认识百分数一课，可先让学生说说生活中见过的百分数及对它的认识，有学生说电脑上下载文件时，进度以百分数出现，并能说出那个百分数表示已下载的是文件总数的百分之几。也有说出衣服标签上100%棉，也能大概说出它的意思。又有学生拿出牛奶，找出盒子上写有的蛋白质、脂肪含量，并且出现了百分号前有小数的，学生说出它们表示的意义后还能比出蛋白质与脂肪含量的大小。学生还举例说出了生活中很多的百分数及它们的意义。百分数的意义是本课的重点，百分数的用途、大小比较、与分数的区别等都是本课的主要知识点，这些在学生所举的例子中很多已涉及，我就结合学生的回答及时进行了规范，最后进行了整理。课堂就采用了谈话的方式，通过聊学生生活中的一些常识来逐步规范成数学知识，学生学得轻松自然。 运用直观操作探究新知。由于数学知识的抽象性，再加上小学生的抽象思维能力较差，注意力容易分散，所以对一些知识的认识有一定难度。可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。如果让他们在学习时通过摸一摸、摆一摆、数一数、折一折等活动，让他们眼、耳、口、手、脑多种感官参于到教学活动中来，可以激发他们的学习兴趣，丰富学生的感知材料，加深知识的理解。如我教长方体、正方体的认识时，就让每位同学自带长方体、正方体的实物，课上给学生充足的时间，让学生通过看一看、摸一摸、想一想、说一说的方法观察长方体、正方体的特征，然后全班交流，教师根据学生的交流，适时引导他们分别从面、棱、顶点三方面概括特征，学生像是在玩游戏的活动中找到了图形的特征，掌握了新知。学生通过直观操作发现的知识也容易在头脑中建立表象，运用时即使印象不深了，也会结合当时的实物及操作过程进行回忆。如解决长方体、正方体表面积、体积的计算题时，经常要涉及它们的特征，但从学生的练习中可以看出很少因为对特征的理解模糊而阻碍解题。 联结新旧知识探究新知。数学是一门逻辑性很强、前后知识联系很紧密的学科，联系旧知识学习新知识是学习数学的重要方法，教师在教学中要善于把握新旧知识的联系，引导学生根据知识间的联系逐步探索新知，在学生探索的过程中教师起好引导、规范的作用。如上“分数除以整数一课,例题“量杯里有4/5升果汁，平均分给2个小朋友