九年级《林中小溪》课件探究.ppt

林中小溪; 1．朗读了解课文大意，把握作者思想脉 络，理清课文层次。 2．领略课文中描写的大自然的优美景色， 感受小溪所显示的生命力量，理解感悟 作者的人信念。 3．学习课文中拟人修辞和 白描手法的运 用。; 重点：1．领略大自然的美和小溪所显示的 生命力。 2．学习文中白描及拟人手法的运用。 难点：1．在情景交融中感悟作者的人生信 念，能找出眼前景与人生感悟两者 之 间的对应关系。 2、理解作者的生活信念和人生理想。;颤动： 涟漪： 潺潺： 簌簌： 萦绕： 惬意： 和煦： 分道扬镳： 车辙： 旋涡： 吝啬： 干涸： 乏味： 花蕾：;颤（chàn）动：短促而频繁的振动； 涟漪（liányī）：细小的波纹； 潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音； 簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音； 萦(yíng)绕：缠绕回旋。 惬（qiè）意：称心，满意。 和煦（xù）：温暖。 分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 乏味：（fá）没有趣味 翩然而至：形容动作轻快地来到。 车辙（zhé） ；旋涡：（xuànwō）；吝啬： （lìnsè） 干涸： （hé）；花蕾：（huālěi) ;3、查资料了解作者及他写《林中小溪》时的心态：;一、作者简介：普里什文;有位作家这样评价普里什文的散文： 时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。 ; 用图示法标绘出小溪的流程及沿途 的景象，理请文 章思路。;1、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪 些地方？沿途有怎样的景象？;2、请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途;（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的） （化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中 的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。） 所有这些与周围美的景色相互衬托，表达丰富的人生，构成 美的境界。; 小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相??的地方?;在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：; 1、把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家 听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、 语气，读出感情。（学生先自由读，老师巡视、指导， 然后美读展示） 2、作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他 对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表 达的感情。 （学生自由选读自己最喜欢的文段。在诵读中，表现出各 自的理解和情感）;3、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且 还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。; 画出课文中作者的 议论，分析一下表达了 什么思想感情？; 作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。 作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”; 四人一组找出课文中对溪水冲破层层障碍夺路而出的情景描写，反复读读，品味文章的语言特点;1、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：;2：你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？;2、找出文中情景交融的段落和句子，感悟作者的人生信 念，讨论：作者怎样将眼前景与人生感悟对应起来; 你在学习讨论的过程中还有哪 些问题没有理解清楚，提出来，大家 一起质疑解难。;课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？;学生质疑;本课总结 ： 本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。