专题六蒙昧中的觉醒.ppt

单元综述： 本单元主要叙述西方人文精神的起源及发展，主要内容包括：西方奴隶制时代人文精神萌芽──希腊思想家（智者学派、苏格拉底等）的光辉；14至17世纪人文主义的兴起和发展──文艺复兴和宗教改革；17至18世纪理性主义的光芒──启蒙运动。西方的人文主义神精神经历了由产生、复兴到发展成熟的历程。通过对西方历史上的三个时期思想解放运动的学习，以了解西方人文精神的发展历程和西方文化的精神特质。;（一）实质：是西方人文主义哲学的产生、发展及实践的历程。 （二）核心：人的地位和内涵的变化。 （三）主线：人，包含“人”在各时期地位的变化；各时期对人的道德素养的追求；各时期为达到对“人”的目标的追求而采取的措施及活动。; [概念阐述];1、含义：“人文精神” humanism，译作人文主义、人本主义、人道主义。 ①广义：欧洲始于古希腊的一种文化传统。 其核心思想为：关心人，尤其关心人的精神生活，尊重人的价值，尤其尊重人作为精神存在的价值。 ②狭义：是指文艺复兴时期的一种思潮。 其核心思想为： （一）、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑； （二）、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低； （三）、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。;【知识结构】;（1）经济上：古希腊高度发达的工商业以及繁荣的城邦经济为之提供了物质条件。 （2）政治上：民主政治的高度发展是其兴起的政治保障。 （3）文化上：希腊人具有思想自由、渴求知识、乐于探究的文化传统精神； （4）地理环境上：①海洋文明造就古希腊人开拓、冒险、平等、诚信的品质； ②自然条件优越，与外界接触较多，思想活跃。（5）个人努力：思想家的努力，研究越来越关注“人”本身。; 公元前5世纪是希腊奴隶主民主制繁荣的时代。……在公民会议和陪审法庭上，人们常常要发表意见，要和自己的对手辩论，雅典法庭规定每个公民须替自己辩护，不许旁人代辩。由于社会的需要，出现了一批“教授智慧的教师”，即“智者”。他们向人传授说话的艺术——修辞学，争辩的艺术——雄辩术，据理论证的艺术——辩证法。;2．“智者学派”的概况：;3．代表人物：普罗塔戈拉的思想主张： ①提出“人是万物的尺度”，肯定人的价值； ②反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物； ③在社会道德上，每个人都应该有自己的判断标准，不应强求一律。 【合作探究】“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”（普罗泰格拉）这句话在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？ 积极意义：否定神的意志是衡量一切的标准，肯定人的价值，树立了人的尊严和权威，体现了西方人文主义的本质。局限性：否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，过分强调个人的感觉，忽视了公共道德，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。;“人是万物的尺度” ——普罗塔戈拉 1、人才是衡量事物的标准。 2、把“人”作为研究的中心, 是西方人本主义的最初表现。 3、每个人各有自己的需求， 都是万物的尺度，在认识论领域内 则陷入相对主义和主观主义。;4、评价：①积极：智者学派的主要思想构成了古希腊人文精神的基本内涵，是近代西方人文精神的起源；以培养兼顾公私利益的好公民为己任，有利于社会进步；强调人作为认识客观事物的主体意义，否定了神或命运等超自然力量对社会人生的作用，树立了人的尊严。 ②局限：过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共同性，给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。;二、“美德即知识”——人文主义的升华;3．意义： ①苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 ②崇尚真、善、美，鼓舞人们追求真理和知识，对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。;苏格拉底与智者学派思想有何异同？ （1）同： ①基本上属于同一时代； ②都重视对人的研究，肯定人的价值，强调人类理性、否定绝对权威。 （2）异： ①智者学派过分强调个人主观的感受，完全从个人的角度和利益出发，忽视道德，追求功利； ②苏格拉底则强调道德的作用，认为人生的最高目标是追求正义和真理。 ③智者学派主张民主政治，所有人都是平等的；苏格拉底主张有知识、有德性的少数人治国，反对过激的民主政治。 ; ;三、人文主义的进一步发展;主要派别;1、希腊先哲与文艺复兴的人文主义的思潮 古希腊的先哲从实际