师范生在实验教学技能培中存在的问题及分析师范生在实验教学技能培养中存在的问题及分析.doc

PAGE  PAGE 5 师范生在实验教学技能培养中存在的问题及分析 【摘要】在物理教学中运用实验的目的在于给学生学习物理创造一个基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促使科学品质和世界观的形成。同时，随着新课程理念的提出，在物理教学中运用实验已必不可少，由此可见，师范生实验教学技能培养的重要性。本文根据物理师范生实验教学技能的培养内容和形式，辩证分析了师范生在实验教学技能培养中存在的问题，为师范生和辅导老师提供参考。 【关键词】师范生 实验教学技能培养 问题 分析 中学物理是一门以实验为基础的科学，物理教学也必须以实验为基础。物理学的的研究方法基本上是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、抽象和概括，建立物理模型，探索物理规律，最终形成物理理论。因此，物理规律是实验事实的总结，而实验理论的正确与否需要实验来验证。回顾物理学产生和发展的过程，可以看出实验自始至终都占有极其重要的地位。无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验密不可分。显而易见，未来物理学的发展一定离不开物理实验。在中学的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占着举足轻重的地位。在发展素质教育的今天，加强实验教学，提高物理教学效果，培养学生创新能力，显得更加重要。但是在作为未来中学物理教师的师范院校物理学专业学生中，还存在着重理论、轻实验的思想。一些师范生并没有真正认识到实验在物理教学中的重要地位和作用，对实验教学也存在着一些不正确的认识，如不注意加以改正、引导，不仅会影响他们实验素养和技能的形成，而且更会对今后的中学物理教学工作造成隐患。 1 师范生实验教学技能培养中存在的问题 1.1 重理论、轻实验的思想 有的师范生受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。面对应试教育的事实，有的师范生甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要在考试的时候会做实验的题目就行。由此而引发了做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的荒谬理论。加之信息科技的飞速发展，多媒体教学手段进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作。总而言之，目前相当数量的师范生不做或少做实验，甚至实验课都是应付了事，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重违背了培养具有创新能力人才的思想。这样的师范生将来作为教师，教出来的学生一旦遇到实验操作，就不知道如何动手。 1.2 对基础实验课程不重视 经历残酷的高考后，受大学文化的负面影响，很多学生对自己的学习已是漠不关心，放任自我，上课爱上不上。有的师范生认为基础实验课程简单，是中学已经学过或与中学无关，对其不重视或认为根本就不用上，上课只是过场应付了事。这一现象在师范生实验技能培养中最为突出。对基础实验课程不重视，师范生的实验教学技能就不能得到有效的提高。 1.3 实验教学模式僵化，不注重实验技能的培养 每次实验，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，这样就导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是有少数学生只看不动手，也不留心实验观察，抄一下别人的数据，更谈不上去思考。这不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。 1.4 没有认清验证性实验和探究性实验的关系 师范生从中学到大学所做的实验中，大多是验证性的。随着形势的发展和开展素质教育的要求，我们已经感到这样的实验不适应培养创造型人才的需要，于是一些人认为应当在教学中减少验证性实验，增加探究性实验。应当说这种观点是合理的，但是如果强调得过了头, 甚至认为做验证性实验就是在进行被动学习，提出用验证性实验变来取代探究性实验，那么就是一种片面的看法了。 1.5 过分依赖多媒体教学手段 当前，随着信息技术的高速发展，多媒体已经越来越多地应用到物理实验教学中去,计算机模拟和计算机仿真实验，凭借其形象、直观、操作简易、安全、不损耗实验仪器材料等而受到越来越多师范生的青睐。但是，有些师范生对它热得过了头，什么实验都想用计算机模拟或仿真，对其它的常规教学手段不屑一顾。 1.6 缺乏自制教具的意识 有不少师范生认为自制教具仅是为解决当前实验仪器短缺的权宜之计，待今后实验条件改善了，或者是到了条件好的学校去工作,则不需要进行自制教具，这种认识是错误的，自制教具具有重要的意义。 这些师范生实验教学技能培养中存在的问题，极大地影响着师范生实验素养和技能的