中国基础教育改革发展研究 第八章.pptx

第三节 基础教育创新与质量提升; 教育的核心是培养人 改革开放以来，我国在人才培养目标与模式上发生了重大转变 转变的标志之一是： 从注重知识传授到注重教育创新，从注重学业成绩到以学生健康发展、全面发展、持续发展为本。;一、影响基础教育教学与人才培养的主要思想; 进入新世纪以来，“创新”成为影响整个中国改革与发展的高频词。特别是2006年党中央、国务院做出了建设创新型国家的决策以后，创新在整个社会发展中的作用日益为人们所重视。 建设创新型国家，培养高水平创新人才是根本；而培养高水平创新人才势必要求教育创新，要求基础教育一创新的内容与形式培养创新型人才。;创新教育;全球化思潮;全球化思潮;二、国外基础教育创新与质量提升的经验; 二战结束后的美国教育继续受进步主义思想指导，在“适应生活”的主旨下，学校课程呈现出严重的实用化倾向。1958年，《国防教育方法》指明了课程改革的方向，强调了数学、科学及现代语言（主要指外语）在培养国家需要的人才方面的重要性。 20世纪60年代后兴起的“回到基础”教育运动是对传统的复归，强调技能的训练而忽视人创造性的培养，无法满足国家发展经济和科技的要求，使美国教育“面临危机”。美国20世纪80年代的基础教育改革仍把课程置于中心地位。《国家在危机中》建议中学生要学习英语、数学、理科、社会学科和计算机“五种新的基础训练”课程。; 1991年4月，老布什总统签署了《美国2000年教育战略》这一教育改革文件，其根本目的是实现美国教育优异的目标。 2001年，美国联邦教育部发表了《2001—2005年战略规划》，认为：美国基础教育改革一方面要为所有儿童的学习建立一个坚实的基础；另一方面要改革美国教育体系，使其成为全球最佳。2006年，美国总统布什签署《美国竞争力计划—在创新中领导世界》，明确地阐述了美国政府有关创新和竞争力问题的观点及未来的发展思路。; 英国1988年，保守党政府通过《1988年教育改革法》规定中小学要开设两类课程：核心课程和基础课程。 核心课程包括英语、数学和科学三门课。 基础课程包括现代外语、技术、历史、地理、美术、音乐和体育七门课，共十门课。 1997年7月，工党发表题为《学校中的卓越教育》白皮书。 1999年9月，英国政府最终宣布从2000年9月起开始实施新的国家课程。 2000年9月全英正式推行新课程，即“课程2000”; 法国教育界自20世纪60年代中期起开始进行各种教学实验和科学研究。至80年代，一些研究和实验的成果开始变为改革的措施而出台，如个别辅导、按学生学科成绩进行学科分组教学、在处境不利地区实施有限教育区政策等。 20世纪90年代以来，法国教育改革的目标是：以80年代改革成果为基础，围绕解决平等与效益、数量与质量、文理与实用 等各对矛盾而不断探索，重点改革课程与教学内容，进一步提高教育质量与效益，把促进所有学生学业成功，教会所有孩子阅读、书写和计算作为重要内容，从总体上不断提高年青一代适应社会的能力。; 20世纪七八十年代以来，日本政府根据临教审、中教审等提案多次修改中小学学习指导要领。 1998年，根据中教审的改革提案，日本文部省公布了幼儿园、中小学校的教育课程标准的修订及与此相关的学习指导要领; 1999年，公布了高中学校、聋哑学校、护理学校教育课程标准的修订及与此相关的学习指导要领。 从2002年4月开始，全部学校实施每周五日制，而且新的学习指导要领也开始实施。 日本政府与2003年以政府公告的形式提出，明确学习指导要领的标准，实行“轻松教育”，在中小学实行培养“生存能力”的课程，强化“综合学习时间”。; 澳大利亚的中小学课程改革备受美国课程改革的影响，其小学课程从战后对进步主义的追随到转变成20世纪50年代末对基础知识和技能的重视，在70年代又受到新进步主义和结构主义的影响，对学生兴趣、能力、课程与生活和社会的联系及基础性学术课程并重。 进入新世纪，澳大利亚又在经济全球化的大背景下提出“全求化课程”提出在知识经济引发的全球化、数字化的国际大背景下构建本国中小学课程体系。;三、中国基础教育课程改革; 第一次? （1949-1952）; 第二次 （1953-1957） ; 第三次 （1958-1965）; 第四次? ??（1966-1976）??; 第五次 （1977-1985） ; 第六次? ??（1986-1991）; 第七次 （1992-2000）;