学校管理制度若干意见.docVIP

对我校管理工作的若干意见 尊敬的各位领导： 为进一步提高我校的办学水平，学校要求各位备课组长提出自己的建议。本人经过认真思考，建议如下。如有不当之处，请指正。 首先我要指出的是，目前我校管理制度存在几大误区： 最大误区——只注重管老师不注重管学生： 学生是学习的主体，老师只是主导。如果考试结果不理想，首先要找学生的原因而不是找老师的原因。解决问题要抓主要矛盾。 学生、老师的态度和高考成绩之间的关系见下表： 老师教学态度学生学习态度高考成绩A认真不认真糟糕B应付认真一般C认真认真优异我们学校目前的形势属于A种情况。针对这种情况，该把管理重心放在哪里？答案显而易见。 时代变了，现在的学生对高考不是很在乎，所以要想办法调动学生的学习主动性。宜川中学比我们高明的地方就在于此。 可我们学校是怎么干的呢？假如在某次全县或全市统考中我校考得不理想，那么老师挨骂受苦的日子就要来了。每考差一次，学校就进一步强化对老师的管理，误认为是老师不认真工作造成的。这样一来，制度被制订得越来越细，老师就越来越被管得没有自己的想法，本来创造性的教育工作变成了应付学校各种检查的苦差。同时因为管得过多过细，也增加了领导人的管理成本。为在规定时间内完成各种繁杂的检查，每项检查只好浮光掠影，草草收场。 在老师被各项制度管得厌教的时候，学生因为学校的管理措施没真正到位而厌学。学生考试作弊成风，上课有说话的，有睡觉的，有玩手机的，有吃零食喝饮料的，下课更是令人乍舌——男男女女扭成一团，打打闹闹，脏话连篇。老师要是批评几句，多数学生就会顶撞老师。年级办处理师生冲突往往站在学生一边。另外还有放假打架的，晚上溜出去上网的，各种违纪行为，不一而足。 学校的管理思路似乎是：学校管老师，然后督促老师管学生。于是，年级办只把注意力放在老师身上。即使有时亲眼看到学生违纪也不管，只是把违纪学生扔给老师管。但问题是：无论是班主任还是普通老师，都无权采取强硬措施制约那些调皮学生，年级办有权采取强硬措施但又把问题推给老师。这样，日复一日，问题学生越来越猖狂，越来越多，最后变成了“一粒老鼠屎搅坏一锅粥”的局面。须知，有责无权的老师是没法管住那些胆大妄为的学生的。 建议如下： 1、认真学习宜川中学的成功经验，结合我校实际情况，果断进行新课程改革，彻底更新教学理念，调整教学模式，变课堂为学堂，以充分调动学生学习的主动性和创造性，确保我校高考取得优异成绩； 2、彻底调整管理重心，年级办的管理工作应从主要管老师转向主要管学生（老师由备课组长管，年级管备课组长和班主任），把注意力放在抓学风考风上，放在校园和班级文化建设上，用铁的纪律规范学生，用向上的文化引导学生。 误区二：把目标管理和过程管理揉在一起，导致责任不清，让人无所适从。 为了搞好教育教学，学校为年级工作、班级工作、备课组工作和教师个人工作都制订了具体的目标，此之谓目标管理。 但是搞目标管理，就不能同时搞过程管理，即规定被管理人每一步应怎么走。如果目标是登到山顶的话，那么你就不要管我采取什么手段、何种方式去登顶，因为上山的路不止一条，适合你的路不一定也适合我。 要搞过程管理，就不能同时搞目标管理。若被管理人完全按照管理人的规定动作去做，那么到时候如果没有达到目标的话，就不能追究被管理人的责任。 而我校恰恰同时又搞了过程管理。 如果我按学校的要求去做，万一达不到目标，请问谁来承担责任？ 如果问我更喜欢哪种管理，我会说：“喜欢目标管理。” 过程管理让人无法发挥主动性和创造性，按照别人的方法去做一件事总觉得十分别扭。 所以，请学校不要把老师管得过多过细，这样双方都很累，且达不到目标。 建议如下： 1、实施目标管理，加强过程管理。要充分相信老师，想尽千方百计调动老师的工作积极性，而不是通过呵斥责骂挫伤老师的积极性。要相信多数老师都是很自觉的，大家都是高级知识分子，响鼓不用重锤。不要因为少数老师不自觉就把多数老师管得动不了； 2、管理权真正下放至年级组。如果担心减少过程管理可能导致局面失控，那么可以赋予备课组长一定的权力，同时提高其待遇。因为备课组长整天和同组老师摸爬滚打在一起，谁认真谁不认真一目了然，由备课组长管老师比年级直接管老师有效得多。年级办管理人员可以大幅减少，备课组长就是管理人员。 3、减少过程管理的具体措施如下： （1）减少坐班时间，增加教师体育锻炼时间和阅读时间。 （2）不要硬性规定作业的形式和数量。文理科的作业形式和数量应有区别：理科要做题，文科要多看书，看书就是一种作业。 （3）教案形式可以多样化，只要为了教学质量的提高就可以了，否则老师就没有精力搞教学了。网上下载的电子教案经老师鉴别认可并修改，也应允许使用。 （4）听课量应是多少，由各备课组根据本组实际情况确定，而不是简单地一刀切。听