为学生创造一片个性化发展的蓝天—顺义区第一中学校本课程建设工作总结.doc

PAGE  PAGE 9 为学生创造一片个性化发展的蓝天 ——顺义区第一中学校本课程建设工作总结 校本课程是普通高中构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构的重要内容，是适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展的重要载体。校本课程是课程改革的难点和热点，也是课程改革中一个重要的生长点。 按广义的课程观，学校的一切教育教学活动均可纳入课程的范畴，因此校本课程就是除了国家课程和地方课程之外，凡是学校自主安排的教育教学活动，包括《普通高中课程纲要（实验）》所规定的选修Ⅱ，以及综合实践活动等有关教育教学内容。按狭义的理解，校本课程就是指选修Ⅱ。我们认为无论按哪种方式去理解，校本课程的宗旨都是一样的，就是为学生创造更广阔的学业修习的选择空间，促使学生全面而有个性地发展。 基于这一宗旨，我校校本课程开发的指导思想是：一方面着眼于学校的教育目标，另一方面立足于学校的实际，既要立足于教师和学生的学科基础知识，又要区别于日常的学科教学，淡化学科本位意识，突出课程内容的多样性、综合性和选择性，突出课程实施的实践性、活动性和探究性，既要为学生升学做准备，也要为学生的综合而有个性的发展打基础，提高学生适应社会的能力。 一、我校校本课程建设的历史回顾 2000年初，我校根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，敏锐地把握教育发展的方向，适应教育改革的需要，在北京市正式实施“新课程计划”之前，就开始校本课程建设的探索，在高一、高二两个年级开设了校本课程。 学校成立了“课程开发领导小组”，出台了《顺义一中校本课程建设方案（草案）》，对课程目标、课程资源的开发、开课的组织工作、教学内容的选择、课时安排、教学过程、教学评价、保障措施等都做出了规定，给予校本课程基本的制度保证。 例如，我们提出了5条课程目标，为学生的全面、主动和个性发展以及教师的教改实验指出了明确的方向。1．引导学生学会学习，学会合作。培养学生的科学态度和优良的学习品质。2．培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。3．拓???学生的知识领域，改变学习与现实世界相脱节的状况，调动学生学习的主动性和积极性。4．使学生热爱生活，具有良好的思想道德素养、社会责任感及健全的人格。5．为教师开展教改实验开拓更广阔的空间。 我们规定的开课程序是：教师申报——学校审定——学生选择——调整开课。这种开课程序为教师创造性地开发校本课程提供了广阔的空间。 在教学组织方面，我们打破班级界限，全年级学生自由选课，重组教学班，实行跑班制。 回忆起我校开设校本课程的历程，学校管理人员和广大教师一起克服了种种困难，冲破层层束缚，终于迈出了这艰难的一步。在这个过程中，我们首先遇到了观念问题——在高考升学率对学校和社会具有特殊诱惑力的时期，学校要拿出部分课时安排似乎与高考无直接关系的校本课程，困难之大可想而知。第二是师资问题——多年来国家课程一统天下，教师毫无课程开发的意识，再加上在强大的升学压力下，教师课时多，任务重，工作超负荷，创新精神和创新能力很难发掘。此外，资料匮乏、场地有限、缺少指导、经费不足等等，都为校本课程的开设提出了一个又一个难题。 全体干部教师克服重重困难，认真学习，勇于实践，深入挖潜，反复实验，不断改进。凡高中任教两年以上的教师都积极申报开课。学校的普通教室、专用教室、图书馆、实验室、操场、礼堂、草地乃至校外一些教育资源都被利用起来。每逢校本课程时间，全年级几百名学生分散到各个活动场地，开展丰富多彩的小班化、活动式教学，成为校园内一道蔚为壮观的亮丽风景。 到了2003年，我们本着“三自”原则（即教师自由申报、学生自主选课、课程自然淘汰），经过了12轮实验，开课约500门次，共10000多人次选课，取得了极大的实践效果。从学生层面来说，校本课程的开设适应了学生多样化发展的需要，给予了学生更大的选择空间，每名学生在高中阶段可选修8门校本课程，极大地扩大了知识领域，促进了学习方式的转变，一定程度上实现了自主、生动、活泼、主动地学习。从每一轮实验结束时对学生的问卷调查结果来看，学生对教师的授课内容，方法和教学效果普遍感到满意，平均满意度在95%左右。从教师层面来说，广大开课教师经受了锻炼，他们在校本课程这块试验田里大胆探索，审慎确定课程目标和教学内容，广泛选材，精心设计和实施教学过程。他们通过亲身的参与实践，增强了课程开发的意识，培养了课程开发的能力；通过这种没有高考压力的教学活动，更新了传统的课程观，探索了新的教学方式，促进了教师的专业发展。从学校层面来说，校本课程的开设对学校管理提出了挑战，如何调动教师参与实验的积极性，如何协调学校校本课程与其它课程的关系，等等问题都需要研究和解决。在这个过程中，学校管理者的观念也在不断地更新，不断适应新形势下学校管理的需要，为深入全面推进课程改革做出了