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小学语文有效作业练习 郭佩芬 语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。然而，根据笔者观察，当前小学语文作业布置的情况和效果存在着一些问题，值得我们思考。 一、现状及原因 1. 作业目标失范。 作业为什么布置？这个问题恐怕有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强，尤其是高年级的作业，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。 2. 作业数量失控。 当前语文作业数量失控，可以用“量多类杂”来形容。在小学语文练习中，除了与教材配套的《课堂作业本》外，还有订单配发的《方法指导丛书》，除此之外，还有家长另外购买的教辅练习。不少教师懒于设计作业，指定一两本练习册让学生课外完成。这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容重复者多，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。 3.作业指导失策。 在很多课堂上看到，一节课的容量极大，读、思、议成了教学的主要形式