初中英语课后作业的个性化设计和评价的研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 初中英语课后作业的个性化设计与评价的研究 内容摘要：英语作业是英语教学的重要组成部分，是课堂的延伸，也是英语教学的一个重要环节，在个性化教育理念引领下，我分别开展了实践性、创新型、合作型的个性化作业的设计，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。 关键词：初中英语 个性化 英语作业设计 一、研究缘起 （一）基于英语新课程标准的要求 《中小学英语课程标准》2011版指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。再者要建??能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。 （二）基于英语作业现状的分析 通过与班级学生进行的座谈以及对作业现状的观察与反思，笔者认为当前英语作业布置中的主要问题有： 1、作业内容单调，缺乏多样性。今天抄单词，词组，明天抄写课文，后天做练习册，在后头做一张试卷。。。。。。这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做。布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付了事，作业没有实效性可言。其次作业内容的单调还导致了作业形式的单一，为了便于检查作业，教师布置的英语作业通常是书面形式，而实际上，作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式之外，还有听、读、说等形式。 2、作业要求统一，缺乏多样性。教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象，久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。 3、评价形式单一，打击积极性。没有灵活的评价体系，使得学生不能够很好的发掘自身英语学习的优缺点。由于学校和家长注重考试成绩，同时为了便于统计，教师常常只采取简单的分数来评级学生的学习效果，忽视了不同的学生在不同的方面的能力不同，不能够体现其优缺点，进而打击了学生学习的积极性。 二、研究目的 1、建立多层次的弹性作业结构。学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。把握作业的难易度，既要满足优秀学生“吃得饱”，又要保证困难的学生做的了。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得训练。 2、采用分层布置个性化作业的方式。紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业内容和形式。针对学生性别、爱好、能力等方面的差异，因人而异，因材施教；依据学生能力的差异，而布置不一样的作业，满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。 3、建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。 三、研究方法与实施过程 （1）研究方法 1、实践研究法。在教学实践中，不断探索，不断尝试，不断总结，同时结合同学的反应情况，积累第一手资料，筛选出最有效的课外作业设计方法。 　　　2、调查法。通过问卷调查、学生座谈等方式，了解学生感兴趣的课外作业形式。 　　　3、文献资料法。通过搜集、整理文献资料，借鉴已有的研究成果，丰富课外创新作业设计研究的内容。 实践过程 ??新颖多变的英语作业有利于培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力。英语个性化作业的设计对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。个性化课外作业的设计包括：实践型作业、创新型作业、合作型作业。 实践性作业 （1）、收集身边的英语。在社会生活日益信息化的今天，教室已不再是学生获取知识的唯一场所，书本也不再是唯一的知识来源。英语的使用在生活中越来越频繁，在生活中使用英语的机会越来越多意味着在生活中学会运用语言，也只有将生活中的英语和课堂上的英语相互结合起来，才会加深同学们的印象，使课堂的效率更高。因此在布置作业时，我有意拓展学生的学习空间，引导学生走向社会、走向生活，在实际生活中观察英语、积累英语、学