小学3年级上册语文14.蜜蜂.docVIP

14、蜜蜂 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 （2）有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 （3）理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2、过程与方法： （1）让学生课前观察或查找资料，看看那些动物有认路的本领。 （2）学习生字词，联系上下文或查字典理解字、词的意思。 （3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。 3、情感态度与价值观： 培养孩子们对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。 4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 二、教学重点： 通过学习讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。 三、教学难点： 了解课文内容，了解自然界的奥秘。 四、课前准备： 1、生字词卡片（制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。 2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 授时： 一、交流资料，激趣导入 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ ②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 二、初读课文，整体感知 ①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 ②同桌互读，纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。 A、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 B、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 C、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 ④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。 A、读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 B、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ C、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） ②学习第二自然段。 A、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 B、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 C、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 D、议一议。 ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ ◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ E、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ F、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 四、课堂练习 ①学习生字。 A、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 B、书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 ②抄写词语。 五、作业 1、熟读全文。 2、抄写本课生字词各两行。 六、教后分析： 第二课时 授时： 一、复习导入 ①听写上堂课所学的生字新词。 ②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，探究结果 ①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 A、自由朗读第三、四、五自然段。 B、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ C、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 ③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ ④再读再思，深入理解。 A、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ B、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） C、其他同学评点他们的想象是否有道理。 D、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。 三、赏读片断，表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ ②学生自读体会。 ③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 四、再思导疑，再激兴趣 ①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？ ②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。?? ③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ ④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 ⑤教师再引。 A、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ B、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，