小学5年级数学下册.docVIP

《分数的基本性质》说课稿 孙会芳 一、说教材的内容、地位和作用 1、教学内容: 《分数的基本性质》一课是义务教材六年制数学第十册第四单元的一个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。 2、教材所处的地位： 分数的基本性质在分数教学中占有重要的地位，是在学生学习了商不变性质、分数的初步认识和分数的意义的基础上进行教学的。它是以后学习约分、通分的依据，而约分、通分又是学习分数四则运算的重要基础，对于以后学习比的性质也有很大帮助。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。教材在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的内在联系，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。 3、教材类型：本教材类型为概念教学。 二、说教学目标： （1）通过动手操作、自主探索和小组合作等活动，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 （2）会运用分数的基本性质把分数化成指定分母而分数大小不变的分数。 （3）培养学生的观察、比较、归纳、概括的能力。 三、说教材的重难点： 1、教学重难点：本课时的教学重点是理解和掌握分数的基本性质. 2、难点：学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。 6、教具和学具：电脑课件，三张一样大小的长方形纸条和彩笔。 四、说学情： 1、? 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。为学习本单元知识打下了基础。 2、? 本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，在数学中，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学是十分必要的。 3、? 由于本单元知识与知识之间的联系十分密切，掌握知识的方法也有很大联系，教学中不宜就??法论方法。而应该凸现出方法的过程，使学生靠理解掌握知识。 1、? 通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。 2、? 重视概念的形成过程。 五、说教法 ?“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，根据概念教学的特点，结合教学特点，以及学生的认知规律，我将采用的教学方法主要有： 1、 直观演示法 先让学生充分感知，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过度到抽象思维。 2、 实际操作法 指导学生亲自动一动、折一折，画一画，比一比，多这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。 3、 启发式教学法 运用知识迁移规律组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获取新知。 六、说学法 通过本课的教学，要使学生掌握一些基本学法，如：动手操作、观察、比较、归纳，最后概括出分数的基本性质；学会观察问题、分析问题、概括知识的学习方法；通过指导看书，培养学生的自学能力。 七、说教学过程。 （一）课前谈话，以旧探新的方式引入新课。 1、幻灯出示复习题1，指名回答。 设计意图：这部分知识学生刚学过，复习目的是激发学生的学习兴趣，起铺垫作用。 2、幻灯出示商不变规律，分数和除法的关系。 设计意图：复习这部分知识，以便把旧知识迁移到新知识来，激发学生的求知欲。 （二）、交代学习目标：大屏幕出示 设计意图：让学生有目的的学习，有利于提高学习的实效性。 （三）探究新知，讲练结合。 1、揭示课题，板书课题。 2、教学例1。 （1）通过直观演示和动手操作法，让学生拿出三张同样大小的纸，分别用阴影部分表示其中1/2、2/4和4/8；学生可以通过分组讨论，比较一下阴影部分的大小及长短；然后学生通过观察得出结论：三个阴影部分的面积都相等，都各占纸条的一半，所以这三个分数的分子和分母虽然不相同，但分数的大小相等。 教师再示范一次。 设计意图：通过学生的直观演示和教师的示范操作，既教给学生一种验证的方法，又抽象数概念具体化，培养学生的操作能力，为学生学习本节内容扫清障碍。 （2）引导学生观察分析、抽象概括出分数的基本性质。 A、从左往右看，分子和分母都扩大了2倍，得出结论：分数的分子、分母都乘以相同的数,分数的大小不变. B、从右向左看, 分子和分母都缩小了2倍，得出结论：分数的分子、分母都除以相同的数,分数的大小不变. 设计意图：通过学生自己找分数，动手操作　分析　观察　比较和分组讨论等活动，使学生对分数基本性质中的分子　分母的变化规律加深理解． （３）引导学生总结规律． 设计意图：在此基础上进行概括，使学生养成自我学习的习