小学生语感能力培养实践研究 结题报告 (2).docVIP

PAGE  PAGE 7 东海县教育科学“十二五”规划课题 结 题 报 告 《小学生语感能力培养的实践研究》 结题报告 一、课题的提出（背景及意义） 叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。语感是语文教学的一个支点和热点。语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。 语文教学的最终目的是培养学生的语文综合素养。把语文教学中的语感培养作为教学的一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动学生语感呈良性不断循环发展。正如著名语言学家吕叔湘先生说:语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。叶圣陶先生也说:一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处的……。可见语感是语文素养的核心，培养语感是全面提高学生语文素养的主要途径。让学生把自己浸泡在文本之中，让语言的魅力渗透到他们的血液里，让文字的美的种子在他们心中生根发芽，进而努力提高学生对语言的“自悟”能力，达到增强语感的目的。这就是《小学生语感能力培养的实践研究》课题价值意义所在。 二、 课题研究的理论依据 1、语文课标的要求 《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 2、现代教育学理论 现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，要重视潜移默化和熏陶感染的作用。语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。 二、 课题研究的目标 通过研究让学生具有较强的驾驭语言文字的能力。但这些并不是孤立的，而是相互融会贯通的。学生在长期的、规范的语言文字训练中慢慢形成的比较直接的、迅速地感受语言文字的能力。通过本课题的实践与研究，要让我们的教师积极主动的走进语文新课程，不断更新观念，改变陈旧的教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径的有效操作方法。 二、 课题研究的主要内容 1、调查各班语感能力低下的原因，研究导致其语感能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。 2、研究课堂中提高语感能力的对策。 3、研究在合作学习中提高语感能力能力的对策。 4、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益的书籍，逐渐提高学生语感能力对策。 二、 课题研究的方法 1.文献研究法：查阅相关资料，进行系统分析。 2.个案研究法：搜集个案，进行分析比较。 3.行动研究法：在行动实践中，观察记录，反思总结。 三、课题研究的步骤 （一）准备阶段（2011年2月——3月） 1.查阅相关资料； 2.确定研究对象； 3．组建课题组； 4．设计课题的初步实施方案； 5.开题论证 （二）实施阶段（2011年4月——12月） 根据方案，开始研究，做好以下工作： 1．进行资料收集、整理、分析； 2．确定课题组成员的具体工作任务； 3．组织、学习相关理论，研讨实施过程； 4．每个月举行一次课题组成员会议，及时小结； 5．完成阶段性研究报告。 （三）总结阶段（2012年1月——2月） 1．按实施方案进行总结； 2．收集整理研究论文，编辑教案 3．研究成果鉴定； 4．撰写结题报告 四、课题研究的主要过程 (一)制定研究步骤 保障顺利实施 为了使本课题规范有序的开展，我们制定了《小学生语感能力培养的实践研究》的研究步骤。有计划地实施。 （二）加强理论学习 提高科研水平 课题研究以来， 我认真学习了课题研究方案、教育学心理学著作，课题研究的相关理论， 学习了大量的与课题有关的资料，比如《叶圣陶论创作》、《叶圣陶语文教育论集》吕叔湘的《论语文教学》、毛光伟的《语感——语文教学的支点》等，通过研读、摘录、交流等方式与方法，充实