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PAGE 76 PAGE 211 课题： 1 草 原 课 题草原 （第一课时）授课时间课 型 精读课文 课时安排 一课时教 学 目 标知识与技能：认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 过程与方法：正确流利地朗读课文。 情感态度与价值观：感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。教学重点感受大草原的自然风光。教学难点体会句子含义。教具学具准 备与草原有关的风景图片。教学方法讲授法。学法指导 自读自悟。教 学 过 程一、导入新课： 1.播放草原风景，将学生引入境界。 2.学生说说对草原的印象。 3.教师引导：今天让我们跟着作家老舍，走进草原去看看那里的风土人情吧。 二、教学新课： 初读课文，自学本课生字： 1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ 2.引导学生概括课文内容。 3.学生自学课文生字，新词。 4.检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。 A.认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： 蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 B.理解以下几个词语： 境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束；过分约束自己，态度显得不自然。 再读课文，理清行文线索： 1.认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。 2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3.汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。 精读细品，品味草原之美： 1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 2.学生自由读课文，自学并批注。 3.汇报交流。 根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句： （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 A闭上眼睛想象一下这样的情景。 B你认为有那些草原的乐趣？ 再现草原之美： 1.通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？ 2.谈一谈，看完插图的感受。 3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 三、课堂练习： 1.可以看得出，大家已被草原的美景所陶醉，请再读第一自然段，把喜欢的句子画下来，品味。 2.同桌之间交流，以我喜欢的一句话是 ，因为 为句式进行交流。 四、课堂小结： 多么优美的景色，多么生动的语言，就让我们记住他们吧。 五、布置作业： 1.找出自己喜欢的词语，写在本子上。 2.学生交流对草原的印象。 六、板书设计： 1.草原