提高小学数学课堂教学效的要求—冯 婷提高小学数学课堂教学效率的要求—冯 婷.doc

提高小学数学课堂教学效率的基本要求 彭阳县王洼镇中心学校 冯 婷 课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）说起，迄今已有300多年的 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史，因其优越性被人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地， HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，我认为，提高 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几点基本要求，促使其提高。 一、教学观念现代化 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。 传统的教学观认为：教学就是 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师教，学生学， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。机械的去学习。现代的教学观认为：教学就是 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师有效、合理地组织学生的学习 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动，教师是主导，学生是主体，教师只起引导作用，更多的让学生去自己探究。使所有的学生都能轻松快乐学习，学得主动、生动活泼。要提高 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。 “五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 “四种教学观”是指在 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（ HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师、学生、 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 二、 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 教学目标明确化 教学目标是教学大纲的具体化，是 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。 在 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对 HYPERLINK /zxyw/Jyjg/ \t _blank 教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对 HYPERLINK /zxyw/Jyjg/ \t _blank 教改工作的科学 HYPERLINK /Kcgg/Kcpj/ \t _blank 评价和管理，有竞争由此可见，要提高 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写