教学论专题 郭颖颖.docVIP

东北师范大学研究生课程论文 论文题目 我国课堂教学有效性研究文献综述 　　　　　　　　　　　　　　 课程名称 教学论专题 姓 名 郭颖颖 学　　号 2012100034 专 业 课程与教学论 年 级 研究生一年级 院 、 所 教育学部 年 月 日 2013-1-1 研究生课程论文评价标准 指 标评价内容评价等级（分值）得分ABCD选 题选题是否新颖；是否有意义；是否与本门课程相关。20-1615-1110-65-0论 证思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分。20-1615-1110-65-0文 献文献资料是否翔实；是否具有代表性。20-1615-1110-65-0规 范文字表达是否准确、流畅；体例是否规范；是否符合学术道德规范。20-1615-1110-65-0能 力是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。20-1615-1110-65-0评阅教师签名： 年 月 日总分： 我国课堂教学有效性研究文献综述 摘要：课堂教学的有效性是提高教学整体质量的关键，对课堂教学有效性的研究近年来也越来越受到人们的关注。本研究收集了2012年CNKI上发表的有关课堂教学有效性的论文70篇，并从论文发表的数量和论文的内容两个角度对这70篇文章进行文献综述，以此来了解我国目前课堂教学有效性的研究现状。 关键词： 我国 课堂教学有效性 通过CNKI主题搜索发现，从2003年～2012年近十年来我国有关论述“课堂教学有效性”的文章呈逐年递增趋势，尤其是从2008年以来这种增长幅度越来越大，到2012年论文数量已达到1494篇（详细见表1）。可见，对课堂教学有效性的研究已越来越受到我国研究者的关注。由于时间有限，本研究只选取了2012年发表的70篇有关“课堂教学有效性”的文章进行统计分析，从论文的数量与研究的内容两个角度分析目前我国课堂教学有效性的研究现状。由于课堂教学有效性的内容丰富、结构复杂、研究课题和角度在不断发生变化，再加本人的水平有限，所以对本文所做的论述是一种尝试性的。 表1 2003～2012年我国课堂教学有效性研究论文数量 阶段2003200420052006200720082009201020112012合计论文数量261123401111642884264231494 一、从论文的数量看课堂教学有效性 通过对收集到的70篇文章的统计分析，笔者总结出对课堂教学有效性的研究主要从以下四个方面展开： eq \o\ac(○,1)对课堂教学有效性不同角度的研究； eq \o\ac(○,2)具体学科课堂教学有效性的研究； eq \o\ac(○,3)不同学段课堂教学有效性的研究； eq \o\ac(○,4)不同类型学校课堂教学有效性的研究。下面就四个方面一一作论述。 （一）课堂教学有效性不同角度的研究。如表2所示。 表2 课堂教学有效性不同角度研究的论文数量 项目理论实践合计论文数量86270所占比例%1189100 从表2可以看出，课堂教学有效性的研究主要是从以下两个角度展开的：一是理论研究；二是基于实践的研究。从论文数量来看，基于实践的研究占到大约总体的89%，而理论研究只占有11%。从这一趋势可以看出，我国对课堂教学有效性的研究已经从理论层面走向实践层面，而且更多的关注实践，这和近几年提倡的“研究不是空理论，而是基于实践的研究”不谋而合。 （二）具体学科课堂教学有效性的研究。如表3所示。 我国学校目前所开设的课程，大致上是由工具类学科、知识类学科和技艺类学科组成的。工具类学科主要是指语文、数学和外语，这三门学科是学习其它学科知识的基础。知识类学科主要是指社会学科与自然类学科两大类。这类学科包括历史、政治、地理、生物、化学、物理等，它们是从人类的社会文化遗产中精选出来的知识体系，对社会的延续和个人的发展都是至关重要的。技艺类学科主要是指体育、艺术类与技能类两方面的课程。体育、艺术类主要开设体育、音乐、美术等课程，技能类主要开设劳动技术、职业导向、计算机科学等课程。这类课