教与学的关系的解读教与的关系的解读.doc

一、转变教学理念是培养有效学习方式的关键因素????????数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程。教师是教材的实施者，是课程理念的体现者，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。在课程改革不断推进的过程中，课堂教学中仍然存在着单一、被动和陈旧的学习方式，造成了大量的“高分低能”的学生，这已经成为在课堂教学中推进素质教育的一个障碍。因此，培养学生有效学习方式的关键是转变教学理念。教师只有掌握了新理念，才能将转变学生的学习方式作为转变教学方式的基本依据，进而更好地把握住有效的教学方式，引导学生形成有效的学习方式。????????二、融洽师生关系是培养有效学习方式的重要前提????????1.建立和谐的师生关系，让学生从内心喜欢老师。良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生良好品质的形成也起着重要的作用。新的教育理念要求教师成为学生的导师、助手和朋友，当师生关系成为平等的朋友时，此时的学生是天真浪漫的。例如：有位教师在班内设立了“知心信箱”。在信箱中师生互相问候、互诉心事，拉近了距离，使教师成为学生的良师益友。教师只有热爱、尊重和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩短师生间的距离。????????2.营造民主、平等、宽松的学习氛围，增强学习信心。教师在课堂上要关注每一位学生，鼓励学生发表不同意见，保护学生自尊心，激发学生的自信；鼓励学生在课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言随时可以发问，对提问的学生给予表扬，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。教师可利用眼神、表情、倾听、体态等，让学生感受到教师对他们的尊重和关爱，让他们放松身心，唤起学生的情感共鸣，激发学生的思维。????????三、尊重已有经验是培养有效学习方式的逻辑起点????????小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，有效的学习是学生认知结构的螺旋式建构，学生原有的知识和经验是学生进行有效学习的基础。学生已有知识基础和经验可能有更多的机会从多种渠道获得新知：考虑知识内容在生活中的原型，学生在日常生活中积累多少感知；考虑学生的家庭教育；考虑学生的全员参与，学生是否已具备了进行学习所必须掌握的知识与技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎样，学习的差异如何，哪些知识学生自己能够独立完成，哪些知识可以通过学生间的合作学会，哪些地方需要教师的点拨和引导。?????????四、基于活动体验是培养有效学习方式的基本途径????????1.动手实践，体验知识生成。实践表明，学习是学生主动建构知识的过程，也是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。据此，教与学都要以“体验活动”为中心。“体验活动”就是让学生通过亲身参与实践活动，体验感性知识，同时提高学生的学习兴趣，激发求知欲。 教与学的关系，是 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%90%86%E8%AE%BAhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学理论中的一个基本问题，新的 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%90%86%E5%BF%B5hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学理念是：教是为了不教，如何科学地认识教与学的关系问题，是整个 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%90%86%E8%AE%BAhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学理论体系的逻辑起点。 教与学的关系问题又是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教第学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的 HYPERLINK /s?wd=%E6%AD%A3%E6%9C%AC%E6%B8%85%E6%BA%90hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 正本清源。它是对“把教学看成是教师有目的、有计划。有组织地向学生传授知识、训练技能。发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。  　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传