彰显考试命题导向作用.docVIP

PAGE  PAGE 7 彰显考试命题的导向作用 李文娟 《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的地促进学生的发展。”因此课程标准倡导的，就是语文教研所倡导的，语文教研所倡导的，就尽量地通过试卷呈现出来，以尽可能达成教学目标和教学评价的一致。一张好的语文试卷是学生综合素质的展示台，答好这张试卷需要知识、能力，更需要智慧，考试命题对教学有导向作用，命题应当体现《语文课程标准》中的新理念，以学生的发展为本，促进学生主动地发展。 一、试卷的导向表现在语文的实践性。 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。” “语文又是母语教育课程，学习资源??实践机会无处不在。” 四年级试卷中的“我们发现有些广告乱改成语，如蚊香广告，把成语（ ）改成了“默默无蚊”；摩托车广告，把成语（ ）改成了“骑乐无穷”。这样乱改成语很不好！在我们的生活中有很多经典的广告语，我要把它写下来与大家一起分享：_________________________________。” 此题学生必须认真观察生活，积累生活，做生活的有心人，把学语文和生活紧密结合起来，才能完成试题。完成上述试题，学生既要理解，还需评价的能力。（这里的评价，就是对自己积累的广告是否是积极进取的。） 又如：古诗词考查中，有很多古诗表达了人间真情，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 这道题也是在考查学生的积累与运用，它体现了这样的理念：（1）注重创设运用的情境。创设运用的情境和简单地指定默写某个内容相比，好处在于避免死记硬背，使背诵必须跟理解相结合。（2）注重引导形成记忆的储块，检测是否能对语言精品进行检索提取。（3）赋予积累的内容以丰富的文化内涵。 如何让学生更好地积累古诗、名言、谚语，并让他们准确地运用，真正成为自己的东西呢？这就需要我们教师在教学中多引导学生去积累。在教学三年级下册《荷花》时，学生朗读理解课文后，我会让学生用一个词、一句诗或是一段话（可以是课文中的语句）来表达自己的感受。如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 在春天到来，各种各样的花竞相开放，红的、绿的、紫的……我会问：谁能用上“花”说说自己积累的词语?或者，看到这情景，我情不自禁地吟诵起朱熹的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”春天如此充满生机，可要珍惜这美好的春光，人们不是常说：“一年之际在于春，一天之际在于晨。”这样的语句常说，常练，学生就会内化成自己的语言，遇到一定的情景就会脱口而出的。 语文园地中有很多积累题，教师不能只让学生死记硬背，也不要过多地讲解意思，要引导学生把这些词句与我们的生活实际紧密结合起来去读去记，这样学生学起来才会有滋有味。如三年级下册三单元的“读读背背”，我会这样引导学生理解：如果你学习时，总不能严格要求自己，妈妈要教育你可用哪句话来表达？（绳在细处断，冰在薄处裂。）如果你想为妈妈做些事，如烧开水等，可妈妈就是不让干，你应用哪句谚语说服他？（花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。） 又如，四年级下册，第二单元“日积月累”中，有以下名言：言必信，行必果。与朋友交，言而有信。己所不欲，勿施于人。精诚所加，金石为开。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 我是这样引导学生理解运用的，对于《中彩那天》中的父亲，你想用这里面的哪句话来称赞他？（言必信，行必果。与朋友交，言而有信。）《万年牢》中的父亲呢？（己所不欲，勿施于人。）《尊严》的哈黙呢？（精诚所加，金石为开。）《将心比心》你对明白了什么？（己所不欲，勿施于人。敬人者，人恒敬之。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）然后又让学生讲述了自己知道的和这些谚语相关的小故事，加强了对这些句子及课文内容的理解，使学生认识到积累的重要性。 语文学习是一个长期积累的过程，“厚积”才能“薄发”，在平时的教学中，我们应引导学生在丰富的情境中运用并加以内化的积累。 试想，如果教师在课堂上经常对我们的学生进行这样的训练，无论是词语，还是句子的理解一定会很到位的。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在试题中会经常出现这样的题型，例如： A．每逢佳节，身在他乡的人们格外思念家乡的亲人，诗句____________，_____________。是对思念家乡的人们最好的写照。 B．在小草纤弱的身躯里，竟然蕴藏着那么强大的生命力!难怪诗人感叹：“____________________________” C．小学即将毕业了