数控机床编程技术 教学课件 ppt 作者 董兆伟主编 《数控机床编程技术》教学指南.docVIP

《数控机床编程技术》教学指南  TOC \o 1-2 \h \z \u  HYPERLINK \l _Toc197179078 第一部分：教育教学理论与实践  PAGEREF _Toc197179078 \h 2  HYPERLINK \l _Toc197179079 一、关于职业教育、专业与课程  PAGEREF _Toc197179079 \h 2  HYPERLINK \l _Toc197179080 二、关于教学与学习  PAGEREF _Toc197179080 \h 3  HYPERLINK \l _Toc197179081 第二部分：专业技术理论与实践  PAGEREF _Toc197179081 \h 4  HYPERLINK \l _Toc197179082 一、数控加工技术的发展  PAGEREF _Toc197179082 \h 4  HYPERLINK \l _Toc197179083 二、《数控机床编程技术》的地位与性质  PAGEREF _Toc197179083 \h 5  HYPERLINK \l _Toc197179084 三、《数控机床编程技术》的目标与内容  PAGEREF _Toc197179084 \h 5  HYPERLINK \l _Toc197179085 四、《数控机床编程技术》的课程策略  PAGEREF _Toc197179085 \h 13  HYPERLINK \l _Toc197179086 五、《数控机床编程技术》的考评  PAGEREF _Toc197179086 \h 15  HYPERLINK \l _Toc197179087 六、《数控机床编程技术》的实施组织与管理  PAGEREF _Toc197179087 \h 18 数控机床编程技术教学指南 职业教育的教师处于相对复杂行动领域，既涉及专业理论与实践领域，又涉及教育教学理论与实践领域。 本教学指南为《数控机床编程技术》的教学提供两方面的支持，第一部分是教育教学理论的支持，第二部分是专业教学课程策略与要求的支持。 教师为学生提供什么样的服务，这一服务的质量如何，都与教师自身的能力息息相关。本指南期望课程组成员时常思考下列问题： 我们的学生，有哪些不同于普教学生的特点? 如何针对我们的学生实现课程的学习目标？ 我们的学生需要什么样的学习方式？ 围绕我们学生的成长，我们应该以什么标准要求自己？ 我们所应如何成为“双高双强”（教育教学理论水平高、专业理论水平高；教学实践能力强、专业实践能力强）的教师? 我们如何保持不断进步？ 职业教师的双重理论与实践要求 教育理论 教育实践 技术理论 技术理论 职业教师行动领域 第一部分：教育教学理论与实践 教育教学理论是指导教育实践的依据，部分为《数控机床编程技术》课程的教学提供教育教学基本概念的指导性支持。 一、关于职业教育、专业与课程 教育是培养人的一种社会活动——教育大辞典 职业教育作为一个教育类型，在培养人的这一社会活动过程中，必定要有许多区别于其他教育活动的特殊表现，而这些特殊表现是由职业教育的性质决定的——叶立群 什么是职业技术教育的性质呢？概括起来：就是职业性、生产性和社会性的统一—叶立群 职业教育的职业性，决定了高等职业教育在培养人的社会实践中，是以进行职业定向教育为基本特征的——叶立群 围绕职业这一核心，高等职业教育的职业属性集中体现为职业原则。这一原则的本质含义是：任何职业和职业教育，都是以职业的形式进行的。它意味着，职业的内涵既规范了职业劳动（实际从事的社会职业或劳动岗位）的维度，又规范了职业教育（用于教学的专业设置、课程开发和考核评价）的标准——姜大源 课程是指学校按照一定的教育目的所构建的各学科和各种教育、教学活动的系统。当代世界绝大多数高等教育学校从性质上看，实施的都是专门教育，即根据学术门类划分或职业门类划分，将课程组合成不同的专门化领域。在我国，将这些不同的组合称为“专业”。因此，可以说：“专业”是课程的一种组织形式——潘懋元 专业培养目标包括：培养方向、使用规格、规范和要求，培养方向是指学生未来从事的职业门类，使用规格是指学生的培养方向，规范和要求是指同一培养方向、同一使用规格的人才在德智体方面的具体要求——潘懋元 人才培养模式：在一定教育思想和教育理论指导下，由人才培养目标、教育制度、培养方案、过程诸要素构成的相对稳定的教育教学过程与运行机制的总称——程静 课程体系是指按照学习心理学和教学要求，兼顾学科知识的内在联系而组成的各门教学科目的系统——王前新 国内外课程研究书刊中，学者们大多把课程架构理解为课程类型的组